开展阅读教育 促进师生成长

管理论　开展阅读教育促进师生成长　◇尹成忠　个人要构筑自己的文化力量需要做许多努　传；利用学校３５块小橱窗向学生宣传好书和好的读　书方法，并对班级的“读书小明星”进行宣传，展示他　一力，但最重要的莫过于读书。因此，对于一所学校来　说，开展阅读教育尤其重要。　辽宁省大连市金州区实验小学在“我阅读，我　普、绘本、中外名作等纳人阅读范畴，通过“纵横交　们的读书成果；在校刊（（／Ｊ、荷》中刊登学生的读书体　会；成立学校读书宣讲团，轮流深人班级进行读书心　宣传。　事实证明，多样化阅读教育氛围的营造，唤起　了学生读书的热情，激发了学生的读书兴趣。学生在　多样化的阅读教育空间中，萌生了多读书、读好书的　愿望。　发挥班级展板的作用，自选读书主题进行　快乐，我成长”这一阅读理念的引领下，将国学、科　得等宣讲；叉、螺旋上升”的实践理念，以及“阅读教育系列化，　系列阅读课程化”的实践路径，让学生、教师、家长　爱上阅读，经历阅读历程，促进生命成长。　一、氛围多样化：学生爱上阅读　学校良好学习氛围的营造，直接关系着学生的　学习兴趣和学习效果。为让学生爱上阅读，通过多　二、课程系列化：习得阅读方法　为帮助学生拓宽阅读范围，并在课内与课外　读书来提高综合素养，学校首先要做好阅读教育氛　围的营造。　一相结合的阅读中习得阅读方法，不断提高阅读能　力，学校除了在课内的“活力课堂”中进行阅读方　法指导外，还设置了系列化的课外阅读课程，帮助　学生进一步习得阅读方法。包括主题阅读课程、国　学吟诵课程、绘本阅读课程、科普阅读课程和中外　是理念引领。“十二・五”伊始，学校确立了　“让每一个孩子健康成长”的办学宗旨，以培养“健　康活力、个性活泼、思维活跃、手脑灵活”的“四活”　少年为育人目标。其核心词是“活力・健康”，而着眼　于学生“彰显活力，健康成长”的根本就是引领学生　读书。　二是制度保障。成立阅读教育特色项目领导小　组，校长任组长；成立阅读教育项目部，教导主任专　项负责；建立考评制度，通过具体活动进行评价；每　学期开展阅读月活动，评选优秀班级和学生读书　名作阅读课程。　主题阅读课程。学校通过“课程的拓宽、重构和　教学模式的多元建构”等方式来实施主题阅读课程。　实施中，引领学生对同一主题的不同篇目进行对比　阅读，既丰富了对同一主题内容的认知，也从中习得　了阅读方法。　国学吟诵课程。通过学习多样化的吟诵、吟唱　星；每周设立阅读课，全校师生静静阅读；每月每班　方式，调动学生“以典修身，以趣带学”的热情，让经　至少开展一次读书交流。　三是多样宣传。充分利用校园广播、ＬＥＤ大屏　典浸润学生的生命。在日积月累的吟诵、吟唱中，学　生不仅学到了唱、诵这种独特的阅读方法，也丰富了　幕、宣传条幅和宣传海报等形式进行阅读教育宣　学生的国学底蕴，提高了学生的综合素养。　作者简介：尹成忠，辽宁省大连市金州区实验小学校长（辽宁大连，１１６１００）　２６基础教育参考・２０１５／４　管理论　绘本阅读课程。通过“一年级读绘本，二年级讲　绘本，三年级创绘本”的思路来实施。学校曾召开　“走进绘本的世界”阅读教学研讨会，帮助教师打开　二是家校联系单，指导家长亲子阅读。基于对　问卷调查的反馈，学校确定了“亲子阅读课题引领，　课外阅读拓展视野，国本课时教方法，校本课时练能　力”的策略。全体语文教师进一步加强课内阅读方法　的指导；校本课开发“美文欣赏”等课程提高学生的　绘本阅读教学的思路。然后，教师们就在绘本阅读　课上引领学生通过“边读边猜测、边读边想象、边读　边创造”等方式，不断深入地读懂绘本，并尝试进行　阅读能力……在此基础上，我们通过“家校阅读联　学生个人的绘本故事创作。　科普阅读。科普阅读课程中，每个年级一个主　题。阅读中，学生把科普阅读同观察、实验、看纪录　片等相结合，运用多种方式读懂科普文章。同时，学　生也通过阅读科学家的故事，不断地从科学家的身　上汲取向上的力量，增强自己不断前行的信心。　中外名作阅读课程。中外名作阅读课程是对课　内阅读方法的延伸及综合运用。学校每学期向学生　推荐相关阅读书目。通过阅读“量”的累积来达到　“质”的变化，从而进一步掌握阅读方法，提高阅读　能力。　在多元化的阅读课程中，学生拓宽了阅读面，　并潜移默化地学会了多种阅读方法。这样，阅读就　成为越来越有趣的事情了。　三、亲子阅读多元化：养成阅读习惯　阅读是一项长期的工程，为促进学生养成良　好的阅读习惯，家长的支持和引领是必不可少　的。学校在前期“亲子趣味运动会”等活动的基础　上，提出了“亲子阅读”，力求家长在和孩子共同　的阅读中，促进孩子养成阅读习惯。　一是问卷调查，让家长关注和重视阅读。学校　开展了“小学生课外阅读情况”家长篇和学生篇　的调查。通过整理学生问卷，我们发现，在“你父　母会经常督促你课外阅读吗”这一选项中，只有　３０％左右的学生得到家长的经常督促；８７％的学　生愿意和家长交流，但只有５１％的家长选择偶尔　和孩子交流。通过整理家长问卷，我们了解到：　７０％以上的家长都非常支持孩子阅读，但没有相　应的办法。他们希望学校给孩子推荐好书，并指　导孩子阅读。　系单”、“班级博客”等与家长进行沟通，潜移默化地　指导家长关注孩子的阅读，极大地调动了家长指导　孩子读书、与孩子共读的积极性。　三是创设交流机会，促进亲子阅读。学校每周　安排两课时引领学生进行科普阅读和自由阅读；每　周设置一天无作业日，让学生充分阅读，并让学生回　家请家长一起阅读，交流阅读感受，营造书香家庭氛　围；通过“致家长一封信”，请家长协助做些学生阅读　的指导和督促工作；开展“好书推荐”、“图书漂流”、　“图书跳蚤市场”等活动，不定期进行图书分享，让知　识因传播而美丽，让学生因实践而成长；在每学期的　班级家长会上，创设家长问交流的机会，畅谈书香家　庭建设的做法，点燃其他家长读书的热隋。　四是搭建多种平台，展示优秀风采。阅读由学　校辐射到家庭，形成了家校合力，大大提高了阅读效　果。学校也发现了家长中的很多优势资源，便聘请家　长志愿者到学校执教“历史与实事”、“中国文化”等　相关阅读校本课程；聘请家庭读书氛围浓、效果好的　典型家长到学校做“亲子阅读报告”；遴选读书多的　家庭参与学校的“家庭读书知多少”抢答大比拼；并　开展了“亲子共读读后感”评选等活动，对优秀读后　感进行表彰。　阅读教育活动让师生丰富了认知，学会了思　考，远离了浮躁，增长了智慧。由此可见，阅读教育工　程能对每个学生的健康成长产生良好而深远的影　响。而这项长期、有效、文明、健康的教育工程，需要　每个师生继续投人极大的热隋，才能让校园和每个　学生家庭都形成人人阅读的良好风气，逐步将阅读　习惯内化成一种文化，并让这种文化产生出强大的　力量，不断引领我们走向更美好的未来。圈　（编辑刘泽刚）　基础教育参考・：９０＂１５／４　２７