提高教学效果重在培养学生学习兴趣

维普资讯 http://www.cqvip.com 一个突出问题是　认识，缺少迎战困难的精神准备，一　旦遇到困难，便不再进行教改，习惯　思品课教改的困惑浅谈　重视知识的传　授，而忽视了对　于传统的教学模式和方法。还有的　学生自学与实践　教师缺乏事业心，进行了一段时间　胡银花　能力的培养，这　的教改，正当在向纵深发展时，却浅　是一个极为令人　尝辄止，悄然收兵，使本应结出硕果　思想品德课教学是一个传授知　担忧的现象。因为学生在校学习的　的教改不能深入下去。　识、培养能力、提高觉悟的有机能动　知识毕竟是有限的，更多的知识则　三、教改过程中方向不明。缺乏创　系统，其诸要素中教材、教师、学生、　是学生在走向社会后通过自学来获　新。很多教师对教改的认识不足，因此　教法、手段、考核等相互制约，相互　得。所以，教学活动中要重视教给学　在教改问题上方向不明，不能正确处　作用，不仅影响思品课的教学效果，　生获取知识的方法，不仅是学会还　理教学、教研、教改这三者的关系。此　而且关系到素质教育的实施。近年　要做到会学。思想品德的教育过程　外，有些教师缺乏创新精神，不作深入　来，各地掀起了思想品德教学改革　要真正内化为学生自主建构、形成　思考，便将别人的教改经验盲目地加　的热潮，教改成果不断涌现，这是很　和发展良好思想品德的生成过程。　以移植，不能具体问题具体分析，结果　令人鼓舞的。但长期以来，学校面临　由于受到升学率的冲击，在高、中考　只能导致失败。　的升学压力，教师、学生面临的考评　指挥棒的指挥下，迫于各种社会压　要使教改顺利地按计划进行，　压力，使思品课的教学严重功利化、　力，目前教改实践中很多采用的是　达到预期的目的，必须寻求教改的　工具化、实用化，致使教改实践活动　灌知识，课堂成了教师的“独角戏”，　出路。一是优化师资队伍，提高教师　不同程度地出现了一些使人感到困　教改也就成了新瓶装旧酒。　素质；二是教师应加强对教法、学法　惑的现象。．　二、教改过程中遇难而退或浅　的研讨；三是教师之间要通力协作，　一、忽视对学生自学能力和实　尝辄止。教改，是一项极为艰巨的事　联合攻关。　践能力的培养。目前教改活动中的　业，有些教师缺乏对教改艰巨性的　（作者单位：临澧县陈二中学）　一、通过学习目的提示，　使学生认识到搞好学习与个　提高教学效果重在　烈。”教师要充分发挥教学艺　术才能，为每个学生提供成　人将来的发展、祖国未来的　建设息息相关，从而激发他　培养学生学习兴趣　功的体验，特别是成绩相对　落后的潜质生，要先提供一　们强烈的学习兴趣，产生巨　些相对容易的题给他们做，　大的学习动力。周恩来年少　杨卫文　让他们获得成功的体验，使　就立志“为中华之崛起而努　其感到“其实我也行”，从而重　力读书”，这就是最好的明证。　好奇心促使产生求知欲，它是科学　树学习的信心。　二、根据教学内容培养并激发学　进步的根源，是人们获取新知识的　另外，在教育教学实践中，要防　生的学习兴趣。如有的知识点在教材　内在动力。布鲁纳就认为，人生而具　止几种不良倾向：一是轻内容、重形　中有直观描述。新教材图文并茂，形　有这种内驱力，正是这种好奇心使　式，搞表面文章；二是部分教师、家　象生动，内容充实，适合学生的年龄特　他们产生一种探究反射，努力进行　长不顾学生的实际情况，对学生提　征和认识规律，足见新课程教改专家　智慧的探索。这种好奇心如果得到　出过高的要求，给学生心理造成不　们在这方面做了很大的努力，只要教　满足，就会产生极大的兴趣，这个兴　该有的压力，压抑了学生的学习兴　师根据教学内容编排一些情节或图片　趣促使人们向更高的纵深层次发　趣；三是未注意对学生学习兴趣广　就能让学生产生浓厚的兴趣，从而收　展，从而获得新的满足，而产生新的　度、深度的有机把握。学生的学习兴　到良好的教学效果。因此，教师在教学　更高层次的兴趣。　趣太窄对自己的成长和发展肯定不　活动中，应根据教材挖掘潜力，力求把　四、给他们以成就感。苏霍姆林　利，但也不是说兴趣越广越好，在一　抽象的知识，用形象的、生动的、学生　斯基说：“因为人的心灵深处，随时都　个时间段最好只有一个最集中的兴　喜闻乐见的形式呈现出来。这样，学生　有一种根深蒂固的需要——希望自　趣，这样才有利于集中精力钻研。　才乐于学，也才能学得好。　己是一个研究者、探索者、发现者。在　（作者单位：城步苗族自治县希　三、唤起学生求知的好奇心。有　学生的精神世界，这种需要特别强　望学校）