本单元是《科学》教材四年级下册第一单元，包括《你曾经……》、《假如我们是……》和《听证会》三个课时，教材简析 以易于激发学生爱好的活动为载体，强调了教学内容的可实践性和学生的参与，使学生在玩中学，做中学，初步了解和实践事实与证据的搜集过程。 1、了解如何样运用表格统计数据，运用调查统计的方法得到数据，发觉事实。使学生对生命有一个新的认识；认识到自己的行为会给自然环境中的其他生物造成一定的阻碍。 单元教学目标 2、会站在他人的立场摸索利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。明白要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据。 3、了解并选择运用查阅书籍、扫瞄网络、观看实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点。 会站在他人的立场摸索利益关系，辨证地、全面地看待单元重点 科学问题。明白要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据。 了解并选择运用查阅书籍、扫瞄网络、观看实验、调查单元难点 采访等方法来搜集事实与证据。运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点。 课时安排
课 题 3课时 1、“你曾经……” 课 型 新授课 1、了解如何样运用表格统计数据，做数学运算。 2、运用调查统计的方法得到数据，发觉事实。 教学目标 3、使学生对生命有一个新的认识；认识到自己的行为会给自然环境中的其他生物造成一定的阻碍。 4、培养学生尊重生命的情感和态度。 教学重点 运用调查统计的方法得到数据，发觉事实。 教学难点 在讨论活动中正确引导，防止学生讨论时会以竞赛谁杀死的生物多为荣，引起适得其反的成效。 教学预备 多媒体课件、杀死动物调查表等。 教学方法 小组合作交流 教学课时 1课时 教学过程 一、公告导入 师：同学们，你们听说过自然法庭吗？最近自然法庭发出了一封公告，我们大伙儿来看看是什么内容。 学生阅读自然法庭公告，教师说明举证需要预备充分的事实与证据，引导学生感悟举证的重要性。 二、调查统计 课件出示各种常见的小动物。 师询问学生：你曾经杀死过它们吗？现在我们来进行一次杀死动物的大调查吧！ 教师按小组发放调查表，课件出示调查表，并给出调查提示，在调查过程中注意了解一下： 1、是否还杀死过其他动物？是什么动物？ 课堂生成 2、是在什么情形下杀死这些动物的？ 学生分小组进行调查，并将调查结果记录在调查表中。 三、整理数据 教师组织全班进行数据汇总，并提出问题引导学生对统计数据进行分析： 1、共调查了多少人？ 2、每种动物共有多少人杀死过？他们占被调查人总数的多少？算一算比例。 3、在调查中还发觉哪些动物被杀死过？ 4、分析结果，你有什么大发觉？ 四、摸索讨论 教师提问：到底该不该杀死动物？什么缘故？ 学生自由争辩，教师注意适时引导，防止学生讨论时以竞赛谁杀死的动物多为荣。 五、拓展运用 调查你周围的亲朋好友有没有杀死过动物。 板书设计： 1、“你曾经……” （1）是否还杀死过其他动物？是什么动物？ （2）是在什么情形下杀死这些动物的？ 教学后记： 课 题 课 型 2、假如我们是…… 新授课 1、会站在他人的立场摸索利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。 教学目标 2、明白要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据。 3、了解并选择运用查阅书籍、扫瞄网络、观看实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。 教学重点 引导学生站在他人的立场摸索利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。 教学难点 让学生学会搜集事实与证据的方法并应用于活动中。 教学预备 多媒体课件、自然法庭公告、有关蝴蝶的资料等。 教学方法 小组合作交流 教学课时 1课时 教学过程 课堂生成 一、谈话导入 师：同学们，上节课我们进行了杀死动物的调查，现在试想一下，假如我们是蚂蚁，或者是瓢虫、蝴蝶、小兔子、小鸟，甚至是蚊子、苍蝇、老鼠……我们会有什么样的感受？ 二、换位摸索 教师提示每个小组选择一种动物，站在它的立场上摸索问题： 1、面对我们的同类总是遭到杀害，会如何样想呢？ 2、假如我们有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该如何样做呢？ 学生先小组讨论后全班集体汇报。 三、活动：自然法庭 1、课件出示“自然法庭的公告”。 摸索讨论：假如有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该如何做呢？ 2、小组讨论：用什么方法和途径能够得到事实与证据，并用概念图的方式记录讨论的结果。 四、查找实施与证据 1、参看“事实与证据——蝴蝶小组的探究行动”活动案例并讨论：蝴蝶组采纳了哪些方法搜集资料？从他们的资料中，我们能够整理出几条理由？依照是什么？ 2、各小组讨论制定搜集事实与证据活动的组织打算，并按打算实施。 教师巡视指导。 五、活动延伸 师：请同学们利用课余时刻成立动物俱乐部，把搜集的资 料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动——听证会的申诉做好预备。 板书设计： 2、假如我们是…… 教学后记： 课 题 课 型 教学目标 教学重点 3、听证会 新授课 1、 运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点。 2、 锤炼学生的语言表达与交流能力。 运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点。 教学难点 运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点。 教学预备 分析整理搜集的资料、数据、图片等；设计并编写角色申辩的台词；制作好选择动物的头饰。 教学方法 小组合作交流 教学课时 1课时 教学过程 课堂生成 1、出示“公告”并宣布：“自然法庭的听证会开始了！” 2、再次强调“申诉者必须具备充分的实施与证据。” 3、各小组依据角色立场和观点，出示证据资料，发表演说。 在“法庭听证会”如此的模拟场景中，用角色扮演的方式认识和体会：科学研究像法庭判案一样，重事实，重证据。 4、活动延伸： 动物俱乐部活动。 5、课堂小结 师：同学们，通过今天的学习，你有哪些新的收成？ 板书设计： 3、听证会 教学后记：
第二单元：我们如何样呼吸
本单元通过一系列的观看、实验、调查，让学生在探究教材简析 中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为学生树立正确的科学观和强烈的社会责任感奠定基础。本单元是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合探究单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观看，并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观看的事物”。 1、能借助简单的工具对物体进行较细致的观看并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观看到的事物。 单元教学目标 2、通过一系列的观看、实验、调查让学生在探究中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。 单元重点 能借助简单的工具对物体进行较细致的观看并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观看到的事物。 通过一系列的观看、实验、调查让学生在探究中学习人单元难点 体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。 课时安排
课 题 课 型 3课时 1、我们在呼吸 新授课 1、能发觉和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观看过程中，不断发觉问题和教学目标 提出问题的能力。 2、明白人需要时刻不停的呼吸，明白人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。 教学重点 明白人需要时刻不停的呼吸，明白人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。 教学难点 能发觉和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观看过程中，不断发觉问题和提出问题的能力。 教学预备 多媒体课件 教学方法 合作学习法、讲授法 教学课时 1课时 教学过程 1、活动“我能坚持多久”。 屏住呼吸，看大约能坚持多久。那个活动要紧引导学生感受空气对生命的重要性。活动时要进行安全教育，阻止少数学生过分逞强坚持，防止发生以外；活动后要引导学生发觉并提出问题。 2、活动“运动与呼吸”。 本活动要紧引导学生体验运动前后自己呼吸发生的变化，进一步激发学生对人体的呼吸现象产生疑问和探究欲望。因此，在教学中一方面要训练学生利用秒表等计时工具的方法，同时也要随机引导学生发觉问题，以及引导学生依照已有的知识体会针对自己的一些疑问做出一些猜想。 活动时应先测量安静时的呼吸次数，然后再测量运动后的呼吸次数。 3、活动“吸进和呼出”。 “什么缘故运动之后，人体的呼吸会加快呢？”本环节紧呈“运动与呼吸”活动中学生可能提出的问题，引导学生进一步进行探究。 猜想：教学能够先联系学生生活的其他体会（如闷被窝），对该问题进行猜想，如：可能是人体运动后会需要更多的氧气……接着再引导学生通过一些实验来验证自己这些观点。 课堂生成 实验：①指导学生向澄清石灰水吹气观看石灰水变浑浊的现象；②用塑料气囊向澄清石灰水吹气；（本实验也能够用塑料带收集呼出气体来代替，详见应变参考）。 说明：通过讲解使学生明白人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化碳。在此基础上，引导学生简单说明运动前后呼吸变化现象，即人体运动时会需要更多的氧气，因此就需要通过呼吸的加速来提供更多的氧气(不作统一要求)。 4、阅读“氧气会用完吗”。 明白了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的过程，那么空气中的氧气会用完吗？那个阅读作为本课的延伸，将关心学生解决他们在活动中可能提出的问题，同时也是利用那个契机把植物的呼吸及物质的循环等内容进行初步的渗透，使学生初步意识到世界是一个紧密相关的整体。 5、课堂小结，畅谈收成。 师：同学们，通过这节课的学习，你有什么新的收成呢？ 板书设计： 1、我们在呼吸 教学后记： 课 题 2、有味的呼吸器官 课 型 新授课 1、能借助自制的肺模型观看并说明肺的工作过程，能利用简单的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。 教学目标 2、明白人体呼吸系统的简单结构，了解肺的呼吸过程，初步了解肺活量的含义。 3、通过班级同学肺活量的数据分析，激发学生健康保健的意识。在小组集体制作、讨论、测量等活动中，乐于合作与交流。 1、能借助自制的肺模型观看并说明肺的工作过程，能利用简单教学重点 的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。 2、明白人体呼吸系统的简单结构，了解肺的呼吸过程，初步了解肺活量的含义。 教学难点 能借助自制的肺模型观看并说明肺的工作过程，能利用简单的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。 教学预备 媒体课件 教学方法 小组合作交流、探究法 教学课时 1课时 教学过程 1、体验活动：“我用什么呼吸”。 引导学生通过做深呼吸来猜想自己呼吸器官的位置。 2、观看：“人体呼吸器官”。 指导学生了解人体呼吸系统的构成，以及这些器官在躯体的部位。引导他们再次做深呼吸来体验这些器官的工作情形。 3、模型与说明。 这一环节要紧引导学生借助一些模型或工具来了解肺的工作过程，同时渗透保健教育。教学中，教师不要急于讲解，课堂生成 要引导学生通过讨论、制作、观看和分析等手段自主完成。 a．制作肺模型。制作方法详见教材第15页。使用剪刀时要提醒学生注意安全。 b．利用模型说明肺的工作过程。要求学生能结合肺模型简单讲出肺呼吸的过程。先组织小组交流，再进行班级交流。 关于气体在肺中如何交换，学生说明可能有一定的困难，教师能够引导他们阅读一些相关资料，或结合肺泡的解剖图作适当讲解。 4、制作简单肺活量测量仪并测量肺活量。 制作简易测量仪时，计量单位能够自定（即以若干个单位），但为了便于学生进一步分析数据，各组的单位标准要相对统一。最好使用同样型号的上下粗细平均的透亮瓶子。 5、数据分析。 引导学生对班级同学肺活量数据进行统计和分析是本课教学的延伸，也是向下学期重点培养学生的“模型与说明”能力的过渡。因此，在此要求不要太高。教师能够先放开手脚让学生自己进行观看和分析。在学生显现困难时再相机进行引导，指引学生进行数据分析，找出最高值和最低值，确定划分标准，把所有数据划分成高、中、低三个划分数据群。找出高、中、低数据群的特点。引导他们认识肺活量较高的人一样特点，比如：男生比女生高、运动员比一样人高„„ 6、阅读《有味的呼吸器官》。 这一部分是本课的拓展阅读，要紧让学生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加学生的学习乐趣，教学中不作统一要求。 板书设计： 2、有味的呼吸器官 教学后记： 课 题 课 型 3、还我清新空气 新授课 1、通过实验、调查等手段收集证据的能力。通过图、文等手段记录和表达研究成果的能力。 教学目标 2、了解空气污染及防治的有关知识。 3、培养学生关注社会，关怀大自然的社会责任感和应用科技、爱护生态环境的志趣 。 教学重点 通过实验、调查等手段收集证据的能力。通过图、文等手段记录和表达研究成果的能力。 教学难点 通过实验、调查等手段收集证据的能力。通过图、文等手段记录和表达研究成果的能力。 教学预备 多媒体课件 教学方法 讲授法 教学课时 1课时 教学过程 课堂生成 1、引入活动“香水的扩散”。 教师手执打开瓶盖的香水瓶站在教室的一角，让学生闻到香水气味就举手站起来。引导学生观看香水扩散的规律，由此引出“香水的分子能跑到空气里，其他一些物质也会跑到空气里吗？” 2、观看与猜想“空气里有什么”。 引导学生结合生活体会进行广泛交流，使学生认识到人为的众多的空气污染源。可结合书本上的插图进行启发。 大伙儿所说的差不多上确实吗？在现实生活中，这些污染到底对我们的产生生活有着如何样的阻碍？在讨论的基础上，激发他们去实验、调查及进一步研究的欲望。 3、实验或调查（“空气里的颗粒”或“汽车尾气的危害”）。 “空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”能够依照实际情形让学生自主选择（因此也能够两个都做）。 实验“空气中的颗粒”能够用玻璃涂上果胶等粘质物，放在灰尘较多的地点，间隔一段时刻观看一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下灰尘的种类和来源。也能够通过同一地点不同时刻段的实验观看，分析一天中空气质量的变化规律，如什么时刻段灰尘较多，什么时刻段灰尘相对较少，还能够进行交通路口、工厂邻近、教室内外、树林里等不同地域的空气颗粒对比分析。关于观看数据的记录，精确要求不能太高，建议用点的密集度来大略表示。 关于汽车尾气的调查，教材并没有把调查的内容作统一确定。建议教师在教学时也不要统得过死。即，学生能够依照自己的实际情形，选择关于废气成分、尾气排放量、各种汽车废气排放标准、尾气危害与防治等方面的调查。这些调查既能够 是上网查阅的数据，也能够是调查采访来的，甚至能够在保证安全的前提下，在马路统计车流量等。 教师还能够结合当地实际情形确定调查或研究内容，只要是与空气质量、呼吸健康有关的，都可用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容。如近几年呼吸道疾病的调查与分析等。 4、交流研究成果。 在学生进行充分调查积存的基础上，再利用课堂教学时刻以研讨形式汇报自己的调查结果，阐述自己的观点，并共同商讨解决空气污染的问题。 5、拓展活动 。 到邻近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出一些建设性意见和建议。 板书设计： 3、还我清新空气 教学后记： 第三单元：植物在成长
本单元属于综合过程能力训练单元，用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽了》、《强壮成长》和《硕教材简析 果累累》三组主题探究活动组成，其中包括7个长期实验、观看、记录活动，5个植物不同生长发育时期的探究性活动。以达到能“能通过长期实验、观看、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的进展变化过程”的二级目标。 1、能通过长期实验、观看、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的进展变化过程。 2、引导学生在探究活动中，尊重事实，用事实的本来单元教学目标 面目去探究规律。 3、通过科学实践获得“事实与证据”，在长期种植植物的活动中，实验、探究、观看、证据 “四位一体”，通过观看、记录植物成长的全过程，分时期探究其生长发育的隐秘，使学生发觉—系列前所未闻的事实。 1、能通过长期实验、观看、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的进展变化过程。 单元重点 2、通过科学实践获得“事实与证据”，在长期种植植物的活动中，实验、探究、观看、证据 “四位一体”，通过观看、记录植物成长的全过程，分时期探究其生长发育的隐秘，使学生发觉—系列前所未闻的事实。 通过科学实践获得“事实与证据”，在长期种植植物的单元难点 活动中，实验、探究、观看、证据 “四位一体”，通过观看、记录植物成长的全过程，分时期探究其生长发育的隐秘，使学生发觉—系列前所未闻的事实。 课时安排 课 题 课 型 3课时 1、种子发芽了 新授课 1、设计实验，研究水、阳光、空气、温度等对种子萌发的阻碍；认识土壤、水与植物的生长有着紧密的关系；认识塑料薄膜的教学目标 作用。 2、通过实验、观看与记录，认识种子的变化，并描述其进展变化的过程。 教学重点 设计实验，研究水、阳光、空气、温度等对种子萌发的阻碍；认识土壤、水与植物的生长有着紧密的关系；认识塑料薄膜的作用。 教学难点 教学预备 设计实验，研究水、阳光、空气、温度等对种子萌发的阻碍；认识土壤、水与植物的生长有着紧密的关系；认识塑料薄膜的作用。 多媒体课件 教学方法 启发法、合作学习法。 教学课时 1课时 教学过程 一、认识种子 教师把预备好的花生、凤仙花、黄瓜等植物的种子，以及向日葵等少数果实发放给学生。先请学生辨认、区分什么是果实，什么是种子。然后，聚焦种子，比较它们的颜色、大小和形状。 植物的种子出现多样化的状态，专门是果实中的瘦果和颖果极易被误认为是“种子”，应专门注意，不要给学生错误的概念（详见教学参考资料）。 教材第24页出现出了四种植物 “种子”的照片，其中，真正属于种子的只有花生和绿豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果实也不是种子，准确地说只是种子的一部分，因为谷子的果实是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不能分离，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了。 学生分组讨论。 教师总结，引出要进行实验的内容。 二、种植种子 种植种子包括三个过程：A、材料和工具的预备。B、简单的实验设计。教材上设计了两组实验，一组把水作为变量，另课堂生成 一组把温度和光照作为变量，并出现出了实验提示。C、设计实验过程记录表。 教材上给出的种植种子，只是一种实验设计，在实验中，承诺学生把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的实验设计。 保温处理。初春的北方天气窄冷还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种子要注意保温。 对种子的要求。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地制宜，通过这一单元的学习，给学生一个清晰的“植物的一生”的概念。 三、整理与交流 这是对种植种子过程的交流。重点应放在“种子是如何样发芽的”上，并学会用简单的语言描述其变化过程。 四、布置课外作业 植物的生长发育是一个连续的过程，因此，每次课终止后都要提醒学生下一步要观看和记录的内容。 板书设计： 1、种子发芽了 教学后记： 课 题 课 型 2、强壮成长 新授课 1、实事求是的科学精神。 教学目标 2、能指认植物的六大器官，明白各器官的作用，探究根茎的作用，明白得空气、阳光对植物生长的作用。 3、观看、探究、记录并描述事物进展变化的过程。 1、能指认植物的六大器官，明白各器官的作用，探究根茎的教学重点 作用，明白得空气、阳光对植物生长的作用。 2、观看、探究、记录并描述事物进展变化的过程。 教学难点 教学预备 观看、探究、记录并描述事物进展变化的过程。 多媒体课件 教学方法 合作学习、启发法 教学课时 1课时 教学过程 1、观看、记录、分析种植苗的生长发育情形。 引导学生观看、记录小苗的生长发育由学生小组或个人利用课余时刻完成。教材上的“黄瓜种植日记”提供的只是其中的一个范例。 教师组织各组整理种植日记，并进行综合分析，引导学生做成不同形式的记录本或统计图，形象、具体地表示小苗的生长发育情形。 “记录表”要表现出观看日期、小苗高度、样本序号等项目，以便于不同植物间的比较。 课堂生成 “统计图”能够统计叶片生长情形，也能够统计一定时刻内开放的花朵、结出果实的数目，还能够较为准确地统计出一个果实的生长速度。 2、认识一株植物的组成部分。 学生通过了课余时刻的观看与研究，课堂上最好能用挂图检验学生对这部分内容把握的程度。 3、有味的传输。 这是在课堂上开展的活动。学生通过了长期的实验、观看和记录之后，各组种下的种子差不多长成了根、茎、叶、花、果实比较齐全的幼苗。植物体是如何样长大的？植物生长需要的营养物质来自何处？这些物质是在植物的各个器官之间是如何样运输的？„„这是一个个十分复杂的问题。按照《课程标准》中规定的内容，教材中设计了一个实验：《有味的运输》，即茎的运输作用。考虑到学生的认知能力，选取了一个简单而直观的实验，用意是让学生透过现象看本质。 课前教师要预备好相关的材料与工具。 按照教材上的三个步骤依次进行。 注意：刀片专门锐利，一定要提示学生安全使用。 （4）观看、解剖花朵，比较雌雄花的不同 指导学生认识花的形状。不同的植物，花的形状有专门大的差别。什么缘故有的花谢之后能结出果实？而有的花则不能结出果实？这是学生专门容易提出的问题。由此引出解剖花的结构。 漂亮的鲜花都有鲜艳的花瓣，除此之外，雌雄花还有专门大的差别，如黄瓜，雌花内有雌蕊，雄花内有雄蕊。更多的花朵内则是雌雄蕊的统一体，如桃花。 需要注意的是，解剖花朵是一项专门细致的工作，要专门细心。 板书设计： 2、强壮成长 教学后记： 课 题 课 型 3、硕果累累 新授课 1、乐于参与中长期科学探究活动。 教学目标 2、了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。 3、了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。 教学重点 了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。 了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。 教学难点 教学预备 多媒体课件 教学方法 启发法、合作学习法 教学课时 1课时 教学过程 1、观看、记录果实的生长变化。 这是一个由表及里的探究过程。学生通过对果实的详细观看和记录，明白了果实是如何样生长变化的，并记录了其由小到大的成长历程。教师要指导学生从整理这些变化中，明确一种果实的生长周期。 解剖果实，重在了解果实的内部结构，使学生明确果实的组成，能够区分果实和种子。 2、植物生长的要紧过程。 这是通过一系列探究过程，最后要给予学生的“果实”。学生能够总结实验记录进行概括归纳，能够对比一株完整的植物进行描述，也能够是两者的结合。 这是一个化零为整的内化过程，应包括种子发芽、叶的生长、花的开放、果实的发育等几个连续的环节。 描述植物的一生，实际上是让学生学会一种表达形式，即能用文字概括上述几个环节。 3、植物的一生。 通过阅读，明白什么是一年生植物，什么是多年生植物，还要学会比较常见植物的六大组成部分的异同点。 4、“种”萝卜。 这是一个趣味的制作活动，需要一定的技能，还需要耐心课堂生成 细致的观看。从萝卜的变化中，感悟到、了解到植物的一些特性。 板书设计： 3、硕果累累 教学后记：
第四单元：太阳给我们带来了什么
本单元依据“科学学习要以探究为核心”“让学生像科学家那样进行科学探究”的差不多理念，在教材形式、教学教材简析 模式等方面进行精心设计，培养学生用测量工具进行定量观看，采集数据，并做简单记录的能力。教材设计了《认识太阳》和《太阳，我们的朋友》两个探究性活动。 1、培养学生用测量工具进行定量观看，采集数据，并做简单记录的能力。 2、明白太阳是一个温度专门高的大火球，明确太阳每单元教学目标 天运动的轨迹。 3、了解人类对太阳能的利用，明白没有太阳地球上就没有生命，认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；能利用太阳辨认方向。 1、培养学生用测量工具进行定量观看，采集数据，并单元重点 做简单记录的能力。 2、了解人类对太阳能的利用，明白没有太阳地球上就没有生命，认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。 1、培养学生用测量工具进行定量观看，采集数据，并做简单记录的能力。 单元难点 2、了解人类对太阳能的利用，明白没有太阳地球上就没有生命，认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。 课时安排
课 题 课 型 2课时
1、认识太阳 新授课 1、使学生了解事实与证据在科学探究活动中的作用与意义。 2、激发学生参与科学探究学习的乐趣，培养学生的观看能力、教学目标 实验能力和操作能力。 3、培养学生能用测量工具进行定量观看，采集数据，并做简单记录的适应。 教学重点 培养学生能用测量工具进行定量观看，采集数据，并做简单记录的适应。 教学难点 教学预备 培养学生能用测量工具进行定量观看，采集数据，并做简单记录的适应。 多媒体课件 教学方法 讨论法、合作学习法 教学课时 1课时 教学过程 1、导入：同学们，你们都见过哪些漫画？学生会说出见到过动物的漫画、植物的漫画、还有知名人士的漫画等等，漫画简单明了地反映了事实的主题。今天，我们一起来观赏一幅与众不同的漫画。 教师利用多媒体课件展现“冰淇淋和太阳”，请学生赏析。 2、学生观赏漫画，提出问题后，建议组织学生进行分组研究：4-6人一组，选一人为组长。活动时，小组要集体行动，互相协作，相互关心。 3、学生在观看“太阳给我们带来光明和温顺”时，要专门强调注意“安全提示，爱护眼睛”。正确地进行观看，不要直视太阳，以免损害眼睛。 4、学生在进行测量和调查活动时，建议在操场或校园内要布置好学生活动区，如向阳地区、背阴地区及图书室和运算机房。各活动区之间位置要适宜，既要注意幸免各活动区之间的相互干扰，又要注意尽量在教师的监控范畴之内。 5、“太阳能的利用”。 这部分的教学是学生展现事实和证据的过程。建议让学生充分发言，表达自己的观点。 6、拓展活动“哪个热得快”是一个对比实验。 教师要注意在实验中的塑料袋黑白颜色不同，其他条件都应该相同。如，使用的温度计的种类要一样，温度计插入水中的多少要一样，塑料袋大小要一样，装入袋中的水量也应该是一样的。 课堂生成 板书设计： 1、认识太阳 教学后记： 课 题 课 型 教学目标 教学重点 教学难点 教学预备 2、太阳，我们的朋友 新授课 1、培养学生搜集事实与证据的能力和意识。 2、练习常用的差不多方法。 练习常用的差不多方法。 培养学生搜集事实与证据的能力和意识。 多媒体课件 教学方法 合作讨论、自主探究 教学课时 1课时 教学过程 1、头脑风暴活动。 以“头脑风暴：如何辨认方向”为引导活动。太阳给我们指引方向，使我们在迷失了方向的时候能专门快找到东南西北。已我国居民为例，早上，太阳的位置大约在东方；中午，太阳的位置大约在南方；傍晚，太阳的位置大约在西边。 学生进行讨论：“我们是如何样利用太阳来辨认方向的”。学生的这次讨论能够是小组形式的，也能够班级集体讨论。 随着学生讨论的逐步深入，有的学生会提出“太阳只会告课堂生成 诉我们方向吗？”带着那个问题转入下面的探究活动。 2、测量太阳高度的活动。 ①指导学生认识“什么是太阳高度”。太阳高度是指人看太阳的视线与人的水平视线之间的夹角。 ②学生活动：利用仪器测量太阳高度。 A.学习使用测量仪的方法。第一，把太阳高度测量仪放在地面上，调剂水平螺丝，使仪器成水平状。然后，转动观看架，使太阳光穿过通光孔与投影屏上的圆完全重合。最后，我们看到的观看架上的箭头所指刻度，便是太阳高度。 B.学生分成小组，每小组由4-6人组成。每小组分工合作，分别负责观看、监督、检验、记录。 C.记录和测量不同时刻的太阳高度，把观测内容及时记录在表格里。 D.分析记录数据。学生分析自己的记录数据，把发觉的规律记录下来。 ③教师在学生的活动中要加强巡视，及时关心学生。 3、测量阳光下物体的影子活动。 ①学生提出问题“影子什么时候长，什么时候短？”。 ②学生活动：利用刻度尺测量太阳高度和影子长短。 学生分组活动；记录和测量不同时刻的太阳高度，把观测内容及时记录在表格里；学生分析数据，找出规律。 4、测量并记录气温的活动。 ①学生讨论：“如何样能精确地说出当时地气温”。 ②学生活动。利用仪器测量当时的太阳高度、影子长短、气温变化。 学生分组活动，记录和测量不同时刻的太阳高度、影子长短、气温变化，把观测内容及时记录在表格里；分析数据，查找其中的规律。 ③交流与总结：通过这次活动你有哪些收成和体会？各小组分析观看记录并进行整理，与其他小组交流。小组共同参与，成员之间协商进行。 板书设计： 2、太阳，我们的朋友 教学后记：
第五单元：生活中的机械
本单元属于综合探究活动单元，由《机械是什么》、《制教材简析 造平稳》、《我能撬起地球》和《我的滑轮》四组综合性探究活动组成，以达到“能用简单器材做简单的观看实验，并做实验记录”的二级目标。 1、培养学生借助天平、杠杆和滑轮等简单器材做简单的观看实验，并记录分析实验数据是符合科学探究活动的差单元教学目标 不多特点。 2、从了解机械的含义入手，引出对天平平稳条件的研究，再进行杠杆和滑轮两种最简单机械省力的探究，使四个综合性探究活动之间有着整体感知、具体探究的逻辑关系。 单元重点 培养学生借助天平、杠杆和滑轮等器材做简单的观看实验，并记录分析实验数据是符合科学探究活动的差不多特点。 从了解机械的含义入手，引出对天平平稳条件的研究，单元难点 再进行杠杆和滑轮两种最简单机械省力的探究，使四个综合性探究活动之间有着整体感知、具体探究的逻辑关系。 课时安排
课 题 课 型 4课时 1、机械是什么 新授课 1、能认识周围的机械，并能用文字记录周围机械的运动方式教学目标 和功能。 2、能了解机械的进展史，利用周围的机械解决实际的问题，体验机械给人类带来的方便；能使学生关注社会生活。 1、能认识周围的机械，并能用文字记录周围机械的运动方式教学重点 和功能。 2、能了解机械的进展史，利用周围的机械解决实际的问题，体验机械给人类带来的方便；能使学生关注社会生活。 教学难点 教学预备 能了解机械的进展史，利用周围的机械解决实际的问题，体验机械给人类带来的方便；能使学生关注社会生活。 多媒体课件 教学方法 合作交流 教学课时 1课时 教学过程 1、活动引入。 不借助任何东西，能徒手完成一些活动吗？引导学生从生活实际入手，在活动中体会徒手工作的不便。文中例举了撕成课堂生成 一个圆片、打开新的盛有巧克力的紧桶盖、将重物移到五层楼高、抱起自己的老师、提起自己、一天内到达300千米以外的地点六个活动。接着教材安排了讨论：假如借助工具，如何样才能做这些情况呢？文中例举了利用电梯将重物移到五层楼高，用剪刀剪出专门圆的纸片两个例子。引导学生初步体会各种机械给人类带来的方便。 教学时，教师可依照学生及教学条件的实际，组织头脑风暴活动，选择文中给予的事例进行。如用手撕成一个圆纸片与用剪刀剪出一个圆纸片的对比，用力抱起自己的老师与用跷跷板或滑轮等提起自己的老师的对比等。教学时注意在利用工具解决问题时，不拘于一种思维方法，要敢于确信学生的多向思维，如既能够用起钉锤撬开巧克力桶盖，也能够用螺丝刀撬开，还能够利用其他工具等。另外，教师可组织一些其他活动，只要使学生体会到机械能给人带来方便即可。 2、合作交流。 在日常的生活中，常见的机械有专门多，小到小刀、尺子、笤帚、一枚缝衣针，大到飞机、汽车、航空母舰等，只要是为了省力或方便而使用的工具或装置都叫机械。在学生合作交流的基础上，引导学生明白机械是什么，机械与人们的工作生活密不可分。 教学中，教师能够让学生选择自己周围的工具或装置进行交流，也能够利用课文第一环节中涉及到的工具交流，还能够充分发挥学生的想象力进行口头交流，只要方便生活的机械都可列举。 3、活动体验与交流。 引导学生进一步感知周围的机械，查找教室内外的机械及功能，并用文字记录其运动方式和功能。 教学时，教师可在教学前有意装饰教室，课上进行查找。也能够在课前让学生找一找“教室里有些什么，这些物体有什么作用？”课上再进行汇报。教学时提醒学生边观看边记录，因为本记录表是培养学生进行简单记录的第一张，教师不可忽视。还需注意的是，由于四年级学生对运动方式的明白得不专门透彻，因此语言描述可能不太准确。“转动”、“摆动”“上下移动”等运动方式能够随学生的明白得而使用，教师不可硬性规定使用某些词语。另外，假如教室的机械较少，能够安排在其它的专用教室、多功能教室或体育器材室等处进行。 板书设计： 1、机械是什么 教学后记： 课 题 课 型 2、制造平稳 新授课 1、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平稳条件的研究，观看教学目标 的同时做好实验记录。 2、探究如何样让杠杆保持平稳。 3、培养学生的合作意识；使学生关注生活中的平稳。 1、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平稳条件的研究，观看教学重点 的同时做好实验记录。 2、探究如何样让杠杆保持平稳。 教学难点 教学预备 培养学生的合作意识；使学生关注生活中的平稳。 多媒体课件 教学方法 小组合作 教学课时 1课时 教学过程 1、游戏活动引入。 游戏是学生们比较喜爱的活动。文中的两个游戏活动，意在激发爱好，渗透平稳需要一定的条件。 游戏一：“你能坚持多久？”旨在了解自身的平稳。 游戏二：“尺子能不掉下去吗？”要求学生将尺子平放在手指上，保持平稳（手指充当了支点）；在此基础上，在尺子的一端放上一块橡皮或硬币，还能保持平稳吗？若想保持平稳，必要移动尺子的位置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离，那个游戏为杠杆尺平稳条件的研究埋下了伏笔。 教学时，要求人人参与，初步体验平稳需要条件。游戏一宜采纳分组进行，轮换交替。游戏二，可个人进行。 2、利用杠杆尺和钩码进行平稳条件的实验。 “如何样才能平稳”、“谁能行”两个实验，是在游戏活动的基础上展开的，要求教师引导学生利用杠杆尺和钩码等简单的实验器材进行观看实验，并做实验记录，以进行能力的训练。 “如何样才能平稳”是等臂平稳条件的研究，并出示了探究小组实验数据的记录单，起到示范的作用（左边第一格处挂2个钩码，右边第一格处挂几个？左边第二格处挂3个，右边的三个钩码挂哪里呢？）。“谁能行”属于不等臂杠杆平稳规律的研究。 本部分是教学的重点。它第一次训练学生规范地利用钩码、杠杆尺等简单实验器材做简单实验，并做实验记录。因此，教师要加以引导，以便为后面的滑轮、杠杆的研究打下基础。教学时注意，文中的示例只起抛砖引玉的作用，教师完全能够课堂生成 另选其它例子进行，放开学生的手脚，在实验研究中观看、记录，找出平稳的规律。专门是“谁能行”，是一组思维发散训练，学生想到的方法可能专门多（左边第3格处挂2个钩码，那么右边可能显现的情形有：（1）第1格处挂6个；（2）第2格处挂3个；（3）第3格处挂2个；（4）第6格处挂1个；（5）右1格处挂2个右2格处挂2个；（6）右1格处挂1个右5格处挂1个；（7）右2格处挂1个右4格处挂1个等），教师应启发引导，不要束缚学生的思维，引导他们做好观看实验的同时记下数据，以便找出规律。 3、交流生活中平稳的例子，以拓展学生的视野。 文中例举的平稳例子有生活中常见的挑担、体育运动项目的平稳木、小朋友喜爱的跷跷板、还有动物界的平稳。教学时，引导学生自由交流的范畴要宽广，内容要丰富，从而扩展学生的视野。 板书设计： 2、制造平稳 教学后记：
课 题 课 型 3、我能撬起地球 新授课 1、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行观看实验，研究使用杠教学目标 杆的原理，做好实验记录。 2、利用杠杆尺的平稳，研究杠杆是否一定省力。 3、培养学生重证据，情愿尝试的精神；使学生关注社会生活。 1、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行观看实验，研究使用杠教学重点 杆的原理，做好实验记录。 2、利用杠杆尺的平稳，研究杠杆是否一定省力。 教学难点 教学预备 培养学生重证据，情愿尝试的精神；使学生关注社会生活。 多媒体课件 教学方法 小组合作 教学课时 1课时 教学过程 1、猜想与摸索活动引入。 “假如给我一个支点，我就能撬起地球。”是阿基米德关于杠杆原理研究后的“大话”，它能引起学生的多种猜想。想方法搬运石头和一个人提起两头牛的问题设计，意在引导学生了解杠杆的作用在古代就已被人们所认识和利用。在此基础上认识杠杆那个简单机械及三点的知识，从而使学生大胆猜想与摸索：“用上杠杆会如何样呢？” 教学时，教师能够结合“机械是什么”一课中“抱起老师”、“提起自己”、“撬开巧克力桶”等活动随机安排，也能够将本环节与第二部分的“能把书抬起来吗？”活动整合在一起，让学生大胆猜想，充分摸索，想出更多的方法。 2、活动体验，感知杠杆的作用。 “能把书抬起来吗？”那个活动，使学生初步体验杠杆的作用。它是对上一环节的延伸巩固，也是下一环节的铺垫。自由移动支点后，则会显现杠杆的支点在重点与力点的正中间，课堂生成 现在不省力也不费劲；如支点至重点的距离大于支点至力点的距离，现在会显现费劲状况。 3、实验验证，用实验数据说明杠杆的作用。 “杠杆省力吗？”这一活动，引导学生验证自己的看法，在第二部分体验感知杠杆是否省力的基础上，利用杠杆、钩码这些实验仪器，准确记录杠杆省力与否的实验数据，分析找到杠杆省力、不省力也不费劲、费劲三种规律。表中的记录再次为学生提供了例证。 教学这一内容时，因学生已有了杠杆平稳的知识作基础，因此文中用“给你提个醒”的方法提示学生：“杠杆平稳时，左边钩码的重量可看作是提起重物所用的力”这一点是学生不易明白得的，教师能够点拨。 4、阅读“阿基米德的大话”。在杠杆原理研究的基础上，明白得科学家名言的道理，既可加深对杠杆作用的了解，同时对本文引入名言的猜想做了验证。教学时，教师能够将阿基米德大话的故事补充完整，把“一只手推动三桅货船”的故事穿插在其中，也能够让学生来讲述完成。 5、观看摸索，拓展交流。为了引导学生进一步了解杠杆在生产生活中的广泛应用，促进知识与生活的横向联系与迁移。文中例举了钳子和起钉锤撬钉子两个省力杠杆；钓鱼竿钓鱼、裁缝剪刀两个费劲杠杆和剪刀那个不省力也不费劲的杠杆。查找躯体中的杠杆、搜集机器人工作的原理是一项拓展活动，意在引导学生了解生活中处处有机械，人体工作、机器工作中都大量运用杠杆的原理。 教学时，可引导学生观看上述几种杠杆的不同特点，利用杠杆做一些实际的情况，然后引申到生活中的其它杠杆。关于查找人体中的杠杆，可先安排学生组内活动，让他们在说话或做动作的过程中查找杠杆，最后集体交流。 板书设计： 3、我能撬起地球 教学后记： 课 题 课 型 4、我的滑轮 新授课 1、利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观看实验，研究教学目标 使用滑轮的原理，做好并分析实验记录。 2、研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。 3、培养学生重证据，情愿尝试的精神；使学生关注社会生活。 1、利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观看实验，研究教学重点 使用滑轮的原理，做好并分析实验记录。 2、研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。 教学难点 教学预备 培养学生重证据，情愿尝试的精神；使学生关注社会生活。 多媒体课件 教学方法 小组合作 教学课时 1课时 教学过程 1、在猜想与验证活动中自制滑轮。 课堂生成 游戏竞赛“自制滑轮提放重物，看谁方法多”，意在激发学生爱好，利用周围的材料自制滑轮，进行竞赛。此环节较为重要。文中出示的材料有铁架台、曲别针或废旧的线轴，重物可用钩码也可用玩具或文具替代。在学生提升放下的过程中，找到不同的方法，可能是定滑轮，亦或动滑轮。本环节看似游戏，实则让学生在组装过程中自行认识滑轮，初步体验，与下一环节有机衔接。 2、观看认识各种滑轮，猜想使用滑轮的意义。 认识各种滑轮是建立在交流活动基础上的，其目的是将知识与生活实际紧密结合。文中出示了升旗的滑轮、提重物的两种滑轮，明确了滑轮的含义，引发学生对滑轮使用的猜想。 3、实验验证，使用滑轮省力吗？。“使用滑轮能否确实省力”的实验验证环节，使学生发觉定、动滑轮提升物体在方向与用力等方面的各自特点。进一步训练他们利用滑轮、钩码、测力计等简单器材做简单实验，并做出记录的能力。 4、拓展活动，滑轮的组合。 拓展活动,安排了定、动滑轮的优点重新组合。绕绳游戏与系鞋带活动分别是定、动滑轮的应用（鞋上的穿带孔就像是动滑轮，当用力拉鞋带时，穿带孔就从鞋的两边向鞋的中间移动）。在学生动手操作中体会滑轮的广泛应用，它给人们的生活带来极大的方便。 板书设计： 4、我的滑轮 教学后记： 第六单元：掀开燃烧的隐秘
本单元属于综合探究活动单元，由《火与生活》、《蜡烛会熄灭吗》和《探究燃烧之谜》三组综合性探究活动组成。三个探究活动之间有着整体感知、具体引导、进行训练、巩教材简析 固提高的逻辑关系，以一个大的探究活动为主线，辅之以拓展活动、科学自助餐等环节，使学生在亲历探究活动的同时，学会操纵变量的实验设计，同时渗透了“尊重证据，与自然和谐相处”的情感态度价值观。 1、利用简单的实验工具做操纵变量的探究性实验，能帮学生猎取事实证据，提高探究能力。 2、以一个大的探究活动为主线，辅之以拓展活动、科单元教学目标 学自助餐等环节，使学生在亲历探究活动的同时，学会操纵变量的实验设计。 3、渗透“尊重证据，与自然和谐相处”的情感态度价值观。 利用简单的实验工具做操纵变量的探究性实验，能帮学单元重点 生猎取事实证据，提高探究能力；并渗透“尊重证据，与自然和谐相处”的情感态度价值观。 以一个大的探究活动为主线，辅之以拓展活动、科学自单元难点 助餐等环节，使学生在亲历探究活动的同时，学会操纵变量的实验设计。 课时安排 3课时
课 题 课 型 1、火与生活 新授课 1、正确认识火与人们生活之间的关系。 教学目标 2、了解火确实是一种燃烧现象，燃烧是有条件、能够中断的。 3、使学生关注社会生活，认识到人与自然和谐相处，才能保持可连续性进展。 教学重点 教学难点 教学预备 了解火确实是一种燃烧现象，燃烧是有条件、能够中断的。 使学生关注社会生活，认识到人与自然和谐相处，才能保持可连续性进展。 多媒体课件 教学方法 小组合作交流 教学课时 1课时 教学过程 1、活动引入。 以“由火想到什么”的联想热身活动，以引导学生联系生活实际，结合已有的知识体会，谈论火与人们生活的紧密关系。以“火”字形的网状图，引发学生学习的爱好。结合图中的内容揭示了火给人类带来的益处及灾难。 教学中有关火的话题专门多，因此可结合学生的实际，让其搜集有关的内容，述说所见所闻，利用所找的事例、图片等资料在全班进行交流。能够先在小组内进行，也能够直截了当面向全体学生展开活动。教学中注意，学生搜集的有关资料，可能是单一方面的，教师应及时引导，从正反两方面讲述，如课堂生成 此便于下一环节的正常进行。 2、交流：如何样看待火与我们生活的关系。 教学中，那个环节应与第一部分内容自然衔接，也许在学生的谈论讲述中，差不多阐明了自己对燃烧现象的看法，为此，教师应注意两部分合理整合。 3、讨论与总结。 待学生交流了火与人们生活的关系后，围绕“中断燃烧如何办？”进行讨论，引导学生大胆想象，用什么方法操纵燃烧。那个环节的安排为后两篇课文的研究提出了探究性的问题。 板书设计： 1、火与生活 教学后记：
课 题 课 型 2、蜡烛会熄灭吗 新授课 1、初步学习设计简单的操纵变量的探究性实验，学会记录。 教学目标 2、利用操纵变量的实验设计，认识空气的气体形状及成分，了解人类对空气性质的利用。 3、培养学生耐心、细致，尊重证据，善于反思的科学态度。 教学重点 利用操纵变量的实验设计，认识空气的气体形状及成分，了解人类对空气性质的利用。 利用操纵变量的实验设计，认识空气的气体形状及成分，了解人类对空气性质的利用。 教学难点 教学预备 多媒体课件、实验器材等。 教学方法 小组合作探究 教学课时 1课时 教学过程 1、猜想与实验引入。 为了更好地突出事实与证据那个一级目标的训练，激发学生研究的爱好，课文的开始就安排了“几个杯中的蜡烛会熄灭吗？”的猜想环节，将其作为探究活动的引子，旨在依照学生已有的生活体会，进行大胆的猜想，并加以记录，然后验证自己的猜想。文中安排了几种不同情形，第一出示了形状、高度都相同的两个杯子，但1号杯子无底，2号杯子有底。用两个杯子同时扣住高度相同的正在燃烧的蜡烛，结果会如何样？接着出示3号杯，杯子下垫1个棋子，猜想里面的蜡烛会熄灭吗？记录下猜想的结果。然后又出示了在3号杯口垫2个棋子、3个棋子，里面的蜡烛又会如何样的情形，那个环节的安排，既渗透了变量操纵的实验主旨，又为引出“蜡烛燃烧时刻的长短可能与什么有关？”的问题研究做了铺垫。 教学中，宜采纳分组实验，具体的分工由学生自定。实验时，尽量选取透亮度较好的玻璃杯，易于观看蜡烛燃烧的时刻。由于1号杯无底，蜡烛可不能熄灭，只有将燃烧物（蜡烛）本身燃尽时才会熄灭，而2号杯中有底倒扣，杯中存有一定量的空气，因此蜡烛也可不能赶忙熄灭，待燃尽杯中的氧气后蜡烛才会熄灭。做完验证后，出示3号杯，在杯子口垫一枚棋子儿，会如何样呢？在学生猜想记录的前提下，动手一试，获得证据。 在这种推测的基础上，自然引出对“蜡烛燃烧时刻的长短课堂生成 可能与什么有关？”的进一步猜想，从而进行操纵变量实验的教学与设计。 应注意：（1）先让学生大胆猜想各种情形的结果，然后在实验中取证，验证自己的猜想；（2）教师在课前对实验多做几次，把握一定的数据；（3）蜡烛的高度一样在5--8厘米比较适宜。杯口下的棋子宜选取长方体形状便于垫放，而且棋子应有一定的厚度（学生们玩的陆战棋子即可）。否则，垫一枚与垫两枚、三枚的燃烧时刻没有明显变化（一般硬币的厚度不够，若用硬币则采取2、4、6枚进行）。 2、变量操纵的实验设计与记录。 为了引导学生学习设计操纵自变量的简单实验，并记录实验数据，课文安排了实验与记录环节，研究蜡烛燃烧的时刻与杯口垫棋子的多少是否有关，从而较好地明白得实验的本质。文中出示的3号、4号、5号杯子相同，蜡烛的高度也相同，为保证实验的准确，需要操纵的是：同时点燃蜡烛，同时扣下杯子，记录燃烧的时刻，在此实验中，只有杯口垫的棋子数量那个唯独的条件不同。 教学时，这部分是教学的重点，需教师引导学生设计并分析那个实验。教学时应注意：（1）实验几遍后，随蜡烛高度的变化，实验的数据将有变化，因此提醒学生，对比中的两个蜡烛或三个蜡烛的高度应保持一致，必要时用尺子量一量，用剪子剪一剪；（2）分组实验前，让学生充分讨论，分工合作等操作要领。因那个分组实验关系到下边的自行设计实验质量的高低。（3）实验后的对比实验条件的分析专门重要，不可忽视。（4）每次实验后，提醒学生将杯口提起晃动，放出杯口处沉积的二氧化碳，以免阻碍实验成效。（5）提醒学生注意安全。 3、学生自行设计实验，研究蜡烛燃烧时刻的长短还与哪些因素有关。待教师引领学生学习了变量操纵的实验操作后，要求学生独立设计实验，自行利用柱形记录表的形式记录。文中先给予了“蜡烛高度不同”那个自变量，要求学生试一试，然后进一步提出了‘蜡烛燃烧时刻的长短还与哪些因素有关”的研究问题，再次让学生独立设计操纵变量的实验。 需要注意的是：（1）由于蜡烛高度不同，其他条件都相同，因此学生设计的实验可能方法较多。如同时扣下相同的两个大杯子，或同时扣下相同的两个小杯子，或同时在两个杯子口下垫一个棋子，或同时在两个杯子口下垫两个棋子等，教师应注意把握。（2）时刻提醒学生注意安全。 4、小组讨论：蜡烛熄灭的缘故。蜡烛什么缘故会熄灭的讨论，实质在于引导学生明白得蜡烛燃烧与空气的关系。 5、补充阅读。空气的成分、性质以及人们对空气的利用等有关知识，是借助阅读资料来介绍的。在文字介绍的基础上，安排了学生动手涂一涂的活动，便于进一步了解空气中各种成分的比例。文中的卡通图，介绍了空气与二氧化碳，由于二氧化碳比空气重，因此它处在杯中的底部。 板书设计： 2、蜡烛会熄灭吗 教学后记： 课 题 课 型 3、探究燃烧之谜 新授课 1、独立设计简单的操纵变量的探究性实验，学会记录并做简教学目标 单的分析。 2、利用操纵变量的实验设计认识燃烧需要的条件，进行防火安全教育。 教学重点 独立设计简单的操纵变量的探究性实验，学会记录并做简单的分析。 教学难点 教学预备 教学方法 利用操纵变量的实验设计认识燃烧需要的条件，进行防火安全教育。 多媒体课件 小组合作探究 教学课时 1课时 教学过程 1、阅读与摸索引入：文中两起火灾事件的真实材料，创设了真实情境，为后面学生模拟实验的自行设计与研究提供了条件。尽管，燃烧给人们的生产生活带来极大的方便，但也有专门大的负面作用。本课燃烧条件的研究确实是从两起火灾事件的时刻、地点及过火面积、给国家造成危害的负面切入，真实数字的后面出示了对起因猜想的一组问题。 2、猜想和实验设计与研究：火灾什么缘故烧毁树木、花草、房屋和各种动物，却留下乌黑的山石？猜想燃烧需要哪些条件？这部分内容的安排是本文的重要环节，旨在让学生依照真实情境独立进行操纵变量的实验，在模拟中熟练把握操纵变课堂生成 量实验的要领。文中只提供了两个问题及实验的材料与要求，利用卡通人物的语言稍做了温度方面的提示，至于具体如何样设计，没有细致说明。同样，如何样灭火，也是开放研究的内容。 3、交流：遇到火灾如何办？学生的生活中可能会遇到发生火灾的情形。“遇到火灾如何办”这项内容尽管被安排在本单元科学自助餐里，但为引起学生的注意，从学生安全意识的角度动身，教学时应有意将此环节提到重要的位置，结合学生的生活实际模拟表演如何拨打“119”火警、如何自救与逃生，以提高学生实际生活的能力。 4、拓展活动：学生见过一些常见的灭火器，但亲自制作“灭火器”也许是第一次。借助拓展活动激发学生爱好，补充灭火的方法，还对二氧化碳能灭火的知识介绍做了验证。 板书设计： 3、探究燃烧之谜 教学后记：
第七单元：飞上蓝天
本单元是综合探究单元的最后一个单元。本单元教学结教材简析 合“飞上蓝天”这一主题，要紧训练同学们综合运用多种途径来搜集事实与证据的能力，包括《谁在天上飞》、《它们如何样飞行》和《飞行的隐秘》三个活动标题组成，它们构成了科学探究的完整过程。 1、结合“飞上蓝天”这一主题，要紧训练同学们综合单元教学目标 单元重点 单元难点 课时安排
课 题 课 型 教学目标 教学重点 教学难点 教学预备 运用以上途径来收集事实与证据的能力。 2、能够通过多种途径搜集事实与证据。 能够通过多种途径搜集事实与证据。 结合“飞上蓝天”这一主题，要紧训练同学们综合运用以上途径来收集事实与证据的能力。 3课时 1、谁在天上飞 新授课 1、说出已知的飞行物体。 2、能举办小小飞行展现会。 能举办小小飞行展现会。 能举办小小飞行展现会。 多媒体课件 教学方法 合作交流法 教学课时 1课时 教学过程 一、游戏导入 让学生保持平心静气，坐正、闭眼、放松，伸出拳头，然后在脑海里搜索能在天上飞行的物体，想出一个，就伸出一只手指。 课堂生成 然后进行小组交流，同样采取游戏的形式，组内每个同学轮番说一种能飞行的物体，不能重复，统计一下，在一定时刻内（5分钟），一共能说出多少个。 以游戏的形式从数量上了解学生对飞行物的认识程度，同时，将学生的注意力引向关注“飞行”这一目标上来。 二、动手小制作 同学们说出了许许多多地飞行物，对它们也有一定的了解，让学生用各种形式表现出来，比如：文字、图片、模型、绘画等，时刻操纵在10分钟之内，教师应提早考虑到学生可能的需要，预备好材料超市，为学生提供诸如剪刀、胶水、纸、彩笔、饮料瓶、塑料泡沫等常用材料，关心学生完成作品。 三、展现会 “展现会”是科学研究中经常用到的一种表达交流方式，同学们将作品进行适当地布置，展现学习研究的成果，可能起到互相借鉴、拓展认识的作用。 四、课堂小结 师：同学们，通过这节课的学习，你有什么样的收成？ 板书设计： 1、谁在天上飞 教学后记：
课 题 2、它们如何样飞行 课 型 新授课 1、明白搜集资料的差不多途径。 教学目标 2、能表达有关飞行的知识，能将飞行物进行分类。 3、感受自然的奇异和科学技术的作用。 教学重点 能表达有关飞行的知识，能将飞行物进行分类。 教学难点 能表达有关飞行的知识，能将飞行物进行分类。 教学预备 多媒体课件 教学方法 合作交流 教学课时 1课时 教学过程 一、表达与交流 引导学生回忆一下各种各样的飞行物，教师通过投影、挂图等媒体出现一些飞行的景象，然后让学生说说某一种飞行物的知识。 假如仅仅采取讲述的方式，学生的爱好可能会专门快消逝，为增强学生的参与程度，可采取灵活多样的形式，如： 评选飞行小博士，看谁明白得多！ 或者利用声音、肢体语言，表达出飞行物的形状、声响、动作特点、运动轨迹、结构等，让学生在做中学、玩中学，不至于会感受到枯燥乏味。 二、分类 在充分的表达和交流的基础上，由学生依照自己的标准将所有的飞行物进行分类，不管用什么分类标准，都将使学生对飞行的认识更深入一步。 三、摸索 课堂生成 同学们的表达和分类，难免会有人反对或疑问，教师要引导学生大胆提出自己的问题，将问题进行归纳整理，写进问题银行。同时摸索：关于自己的疑问和别人的反对，我们要用事实与证据来解决。如何才能得到想要的事实与证据呢？ 在讨论后，教师关心学生总结出搜集事实与证据的差不多途径，如查阅、调查、访问、实验等。 要让学生明白，搜集事实与证据的途径应多样化，要能从不同角度证明的观点。事实与证据越充分，越能证明自己的观点正确。 最后，写出研究打算。教师要了解各组的研究打算的内容，并在课后为同学们预备相关的信息、工具与材料。 板书设计： 2、它们如何样飞行 教学后记： 课 题 课 型 3、飞行的隐秘 新授课 1、能通过多种途径搜集事实与证据。 教学目标 2、能用小论文的形式总结研究成果。 3、了解一些浅显的飞行原理。 教学重点 1、能通过多种途径搜集事实与证据。 2、能用小论文的形式总结研究成果。 教学难点 能用小论文的形式总结研究成果。 教学预备 教学方法 多媒体课件 合作交流法 教学课时 1课时 教学过程 1、明确研究的问题和搜集事实与证据的途径。 2、进入资料收集环节。 可能同学们关于各种途径的操作还不是专门了解，教师能够先带领全体学生开展引导式探究，经历一次“搜集之旅”：以教材中的“飞机如何样飞行”为例子，在老师的指导之下，综合运用实验、调查、请教等途径，找到需要的事实与证据。然后进行反思与评判，体验各种搜集途径的具体操作方法、流程和注意事项，为下面的自主探究做好能力和体会上的预备。 在自主探究过程中，教师所扮演就要紧是“超市”的角色了，学生可接触的资源如何说有限，假如在不必要的环节白费时刻，将不利于活动的顺利进行。教师需要预备的有： 信息方面：书籍、声音、图像、影视、网络等； 工具与材料方面：剪刀、笔、纸、胶水、透亮胶带、绳子、小刀、气球、木块（片）、饮料瓶、泡沫塑料等――假如平常有意识地收集一些废旧材料，这时便能够放在用场了。 3、将搜集到的事实与证据进行整理，形成一篇小论文。 4、交流分享。 学生先在小组内分享自己搜集到的事实与证据，然后集体交流各小组的调查小论文。 课堂生成 板书设计： 3、飞行的隐秘 教学后记： 第八单元：一千个小侦察找青蛙
本单元是“探究的探究”单元，是对前面所学的科学探究方法和能力的综合训练，并为此后的探究活动打下基础。教材简析 本单元先由一件有关畸形青蛙的案例引入，并进一步拓展和延伸，使学生从“侦破”经历中学会科学探究的方法和步骤。包括《一千个小侦察找青蛙》和《做青蛙的朋友》两个活动。 1、让学生阅读并分析一个科学探究活动，从中找到搜集事实与证据的方法，学会有目的、有打算、按一定顺序进行探究活动。 单元教学目标 2、学生自己动手制作一只小青蛙，培养学生的制造能力。并学会通过多种手段和媒体拓展自己知识面的方法。 3、利用网络媒体了解更多的相关信息，学会扫瞄、搜索资料的方法。 1、让学生阅读并分析一个科学探究活动，从中找到搜集事实与证据的方法，学会有目的、有打算、按一定顺序进单元重点 行探究活动。 2、学生自己动手制作一只小青蛙，培养学生的制造能力。并学会通过多种手段和媒体拓展自己知识面的方法。 单元难点 让学生阅读并分析一个科学探究活动，从中找到搜集事实与证据的方法，学会有目的、有打算、按一定顺序进行探究活动。 课时安排
课 题 课 型 教学目标 2课时
1、一千个小侦察找青蛙 新授课 让学生阅读并分析一个科学探究活动，从中找到搜集事实与证据的方法，学会有目的、有打算、按一定顺序进行探究活动。 教学重点 让学生阅读并分析一个科学探究活动，从中找到搜集事实与证据的方法，学会有目的、有打算、按一定顺序进行探究活动。 教学难点 教学预备 让学生阅读并分析一个科学探究活动，从中找到搜集事实与证据的方法，学会有目的、有打算、按一定顺序进行探究活动。 多媒体课件、彩笔、空白纸、青蛙的图片 教学方法 小组讨论交流 教学课时 1课时 教学过程 1、激发学生自主探究的爱好。 先出示青蛙的图片：这是我们都专门熟悉的一种小动物。它确实是人类的朋友，害虫的天敌——青蛙。 教师也能够预备一个与青蛙有关的小故事导入。 在我们的朋友——青蛙身上，显现了一种惊奇的现象。有些人发觉了畸形的青蛙，这可怕的灾难是如何样降临到它们身上的呢？有多少青蛙遭受了如此的不幸呢？我们来看课本上的这段采访记录。 2、阅读采访记录。 课堂生成 教师第一提出要求：边读边摸索每一页旁边提出的问题，看谁能找到最准确的答案，用彩笔在答案下面画线，再把它抄在每一页的问题下面。 在读的时候，你自己有什么新的问题？把它记在你的空白纸上。 3、学生阅读并记录。 4、小组讨论、交流。 每小组讨论一下，谁找的答案最准确。说说自己什么缘故认为是那个答案。 然后互相交换记录自己问题的纸，看谁能解答小组其他成员提出的问题，以此开展一项小竞赛。 5、分析本案侦破的线索。 把小组讨论的结果进行整理，分类后摘录要点（一句话）记在课本99页的横线上。 板书设计： 1、一千个小侦察找青蛙 教学后记：
课 题 课 型 2、做青蛙的朋友 新授课 1、学生自己动手制作一只小青蛙，培养学生的制造能力。同教学目标 时学会通过多种手段和媒体拓展自己知识面的方法。 2、利用网络媒体了解更多的相关信息，学会扫瞄、搜索资料的方法。 教学重点 学生自己动手制作一只小青蛙，培养学生的制造能力。同时学会通过多种手段和媒体拓展自己知识面的方法。 教学难点 教学预备 学生自己动手制作一只小青蛙，培养学生的制造能力。同时学会通过多种手段和媒体拓展自己知识面的方法。 多媒体课件、美工刀、剪子、直尺、彩笔等。 教学方法 小组合作交流 教学课时 1课时 教学过程 1、讲制作的要求。 第一要讲清安全的要求，防止锐利的刀剪伤人。在制作前，教师并不给出扇动的制作模式，但要引导学生分类纸做，如青蛙面具、会跳的小青蛙、青蛙模型等等。提醒学生依照纸的特点做，如用有弹性的纸做青蛙的腿。 注意，难的制作也能够几个人合作。 2、学生分组制作。 教师巡视，及时关心解答学生的疑难问题，并激发他们提出新的问题，自己想方法来研究。 3、活动延伸。 访问“青蛙的一千个朋友”网站登陆访问莫飞博士主持的 “青蛙的一千个朋友”网站，把自己的作品发到“青蛙艺术作品展区”。 课堂生成 4、课堂小结。 师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收成呢？ 板书设计： 2、做青蛙的朋友 教学后记：
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