小学英语自主高效课堂教学的实践探究

小学英语自主高效课堂教学的实践探究

在实施新课程中。我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。而自主高效课堂是一种有效的方式，为了达到“教得轻松学得愉快”这个教学目标，我在这几年的小学英语教学实践中进行了一些尝试，并有了一些浅显的认识。

1 小学英语自主高效课堂师生之间要注重互动，努力创设轻松愉快的课堂气氛

1.1教师做好导演，培养学生演好戏

自主高效英语课堂把教师原来的满堂灌改为学生的轻松学，进而完全改变学生的地位。课堂变成了戏场，教师是导演，学生们是演员。老师由原来的照本宣科到随机应变材，轻松完成导演的使命。演员们可以按照自己的思维和思路、以及自己喜欢的方式来演出。这样才会逐步激发学生的潜能，释放学生的个性。课堂由原来教师一人主控的严肃课堂变得自由轻松愉悦了。

1.2控制好教学节奏，顺利度过磨合期

有了良好的开端，就成功了一半。我们都知道，汽车顺利度过磨合期对车辆是否耐用、节油以及毛病少等都是至关重要的。在小学英语自主高校课堂上的磨合期同样如此，我们师生要在课内外拥有和谐，甚至在社会，都会体现出它的魅力。我们英语教师在开始自主高效课堂教学模式时，老师首要的任务是把工作做实、做细，如每一名学生的家庭情况，学习情况（包括其他学科），对教师（班主任、科任）的态度，学生之间的关系等。

1.3创设一个轻松愉快的课堂气氛

（1）动静结合，节奏明显。我们老师要讲课了，就要求学生能够立即安静下来，集中注意力听课。回答问题的时候要大声回答，小组讨论的时间，就要求学生能够立即投入积极地讨论。

（2）课堂教学实现四化即：实物化、表演化、游戏化、竞赛化

小学生刚刚开始学习单词时名词较多，教师可以那一些实物和图片进行教学，这样更加容易理解和记忆。

针对小学生爱说好动，乐于接受新奇趣味化的活动的这种特性点。我们可以在课堂教学中增添动作辅助教学，赋予枯燥的教学内容以生命，让老师带领全体学生都动起来。教师要善于在课堂上借助各种机智的动作表情，带领学生做动作。比如说在教单词“drink、driver”时，做一些夸张的动作。“drink”双手举杯仰头痛饮，“driver”双腿下蹲两个手扶方向盘。

游戏最适合小学生的年龄和心理特点，也深受他们的喜爱，它既可以激发学生的兴趣和求知欲，又可以训练学生灵活运用英语的能力。游戏的形式多种多样，最主要的是结合不同的教学内容编出适合的游戏。如：外语教学与研究版第四册英语中有“mime and guess＼do（look） and say＼ say and guess＼find

difference＼”等游戏。这些游戏使学生根据其他学生的语言、动作、表情等在无意当中加深了记忆单词。丰富多彩的游戏形式，将我们的课堂教学形式变得不再单一化，呆板化，真正作到了寓教于乐。

新课程标准要求注重学生合作能力的培养，因此我们要将竞赛的形式贯穿整个课堂。竞赛的形式多种多样，可以实行组与组的比赛为主，男生与女生的比赛和学生自由组合为辅，学生跟老师比赛为点缀。学生在比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢忘情呼雀，将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。

2 使学生形成自检和互检的习惯，学生自主学习能力和课堂效率双提高

小学生的自检能力往往比较差，尤其是低年级的学生绝大多数不会自检。如：一年级的小学生第一次写字母“k”时百分之八十都写成印刷体，老师告诉他错了后让写第二遍，多数人还会写错。这是因为学生很少主动去思考，对老师有依赖，缺失了自主学习的习惯。培养学生的自检和互检习惯，是一项长期而细致的工作。但是学生的自检和互检习惯一旦形成对促进学生自主学习能力的成长及其迁移有着十分重要的作意义。

自主高效课堂实行“四清”制度对学生形成自检和互检的习惯有非常积极地影响。堂堂清是“四清”制度的基础，实施堂堂清时由学生分小组讨论，教师协作点播，及时对课堂任务进行自检和互检，遇到难题疑惑时，可以先听一听其他小组的同学意见，由小组同学应答和分析。遇到同学们都不能解答的问题时，再由教师进行总结性的指导分析。这样当堂课学习的内容要能够全部掌握。学生自主学习的习惯需要经过一段时间的训练，教师要进行多督促和指导，使学生逐步适应这种学习方式，在训练中逐步养成习惯。

3 改变学生的学习方式，引导学生积极思考、主动探究

自主高效课堂的精髓是“自主、合作、探究”与“导学”的整合实施。小学英语教师实施自主高效课堂是较之其他课程又有进一层的难度，但是每一名小学英语教师都应该想尽一切办法改变自己的角色，是自己成为学生学习的参与者、合作者和引导者。在教学过程中使用对话、动作和形体语言进行互动，是学习变成一种愉悦的、富有个性化的创造过程。这样丰富的教学环境，宽容的教学氛围中对学生“自主、合作、探究”学习品质的形成和发展是非常有力的。

在“合作、探究”中进行倾听、交流、协作、分享训练能集中大家的智慧使学习多走直径、少走弯路，学生解决问题的能力会迅速提高。此外，教师可以采用

“督导”、“疏导”相结合的教法使课堂教学达到张弛有度、收放自如。针对小学英语入门难，常常不能自觉地完成学习任务的特点，老师对学生要严格要求，督促学生积极地参与活动，还要鼓励学生按照自己的想法去选择解决问题的方法。总之教师通过点拨、启发、类比、联想、变换角度、回忆旧知识、指明方向、逆向思维等方法进行“疏导”，使学生的“合作”性学习真正落到实处。

4 及时反馈矫正，使教学协调发展

在英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。为此，教师要在自主高效课堂教学过程中，能够结合学生年龄特点和教材特点创设语言情境。以准确到位的示范帮助学生理解、操练和活用语言；以教学内容的变化为依据，转换自身的角色；以设计合理、过渡自然的教学环节及科学有序的训练突出重点突破难点，让学生积极参与语言实践扎实地掌握知识，形成技能，获得成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。