要求：学科教师拿到课堂教学实施方案后，先结合自身实际进行再次修改与完善，主要体现课堂教学形式上的分组合作学习，以及课后的分组合作学习活动，还有德育活动的分组比赛活动与评比活动。班级给学生分组一定各个学科统一起来，所分得学习小组要有一定的阶段性、稳定性，便于评价、比较、总结、激励等。
新课程改革正在逐渐渗透在中学课堂教学，并不断地深入和发展，要提高中学历史课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借着历史记忆性强、灵活性强、趣味性强的特点，从改变学生的学习方式着手，能够找到一条能够适合本校实际的能大面积提高学业水平的新路子。为此，我们倡导“先学后教，当堂训练”与“自主学习，互助学习”的教学模式。
其课堂教学结构的基本应用程序是： 一、 课前预习
教师在课前准确提示教学目标，（可利用导学案简化目标），引导学生按标自 学，学生在明确学习目标的基础上自学。
二、小组自主、互助学习
组建学习小组。教师在整体上规划好学习的内容后（每组设置不同的题目），让学生在独立思考后进行小组讨论，以合作学习作为主要教学模式。
本校是农村学校，学生在学习资源上较比城镇要少，所以为了使学生能够更好的完成学习任务，每组设置不同的题目，这样各组分工，能够更好的提高课堂效率，也培养了团结协作的精神。
三、小组展示自学成果，教师精讲点拨。
学生将自学成果展示结束后，教师及时有效地进行评价，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。教师对每节课的重难点及学生没有学到的知识，利用较短时间进行精讲，以更好的完成课堂目标。
四、巩固测试（针对重要知识点，选取精题精练）
为了能够让学生更好的参与，检测每位学生是否都当堂达到学习目标，我们在教师命题基础上，倡导学生自己命题，或以组交换答题，或抢答方式答题，以期收到良好效果。
五、课后反思
教师必须认真分析自己的教学优势和不足，认真进行教学反思，逐步改进教学课改方案。课堂教学改革方案作为研究课堂教学和提高教师自身水平，进而提高教学质量的一种有效手段，需要有一个循序渐进的过程。
以上教学模式实践中要因地因内容制宜，例如在增强学生学习历史的趣味性，我们还可使用各种手段激发学习情境，可利用图片、实物演示情境，可借助历史电影再现生动情境，可播放音乐，渲染生动情境，可运用生动的语言，描绘历史情境 。总之，为达成高效课堂，让学生乐于其中，应重在情境的创设。教学中应分析课的特点采取适合的手段与方式，实践中或许还厚更好的模式，需要逐步完善！
录入： 杨鹦 （九年组） 单位： 陈相九年一贯制学校
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