浅谈小学语文教学中古诗的教学方法

教育教学　浅谈小学语文教学中古诗的教学方法　王建国　（通辽市扎鲁特旗乌额格其学校，内蒙古通辽０２８０００）　摘要：古诗是中华民族传统文化的精华，也是小学语文教学内容的重要组成部分。教师在教学中要教给学生学＞－／－古诗的方法，让学生学会解诗　题，说背景，正字音，懂节奏，解字词，明句意，抓诗眼，顾诗情，达到脑海中出现古诗所描绘的画面，进而理解作者的思想感情，经过感情朗读，　最后熟读成诵。还可以在拓展方面用表演古诗、诵读古诗、改写古诗等方法去发展学生的潜能，培养学生学习古诗的兴趣。　关键词：古诗；教学方法　古诗是中华民族文学遗产中的精华、珠宝，我国自古就有重诗教　的传统。在九年义务教材中古诗被列入讲读课范畴，约占讲读课１／７　的比例。可见，古诗教学已具有相当重要的地位。学好古诗不仅能陶　冶学生情操，提高学生的语言表达能力，发挥学生的想象力，拓展学　在这一环节要贯彻以教师为主导、学生为主体的原则，防止教师　讲、学生听，教师译、学生记，不要把结果直接告诉给学生而忽略学　习的过程，要教给学生学习古诗的方法。在这一环节上要抓住五个　字，即查、扩、联、调、补。　生的知识面，还有助于继承与发扬中华民族的传统文化。但古诗的语　言精炼、含蓄深刻，多采用文言词语，而且有些词序颠倒，这对于小　学生理解诗意、体会古诗的意境，领悟作者的感情有一定的难度。因　此，古诗教学一定要在《新课标》指导下进行，根据教材要求，避免　随意性，轻挖掘，重点拨，教给学生学习古诗的方法。　１解诗题，说背景　ｌ＿１解诗题　要学一首古诗，首先要通过解诗题让学生初步感知诗的内容，知　道这首诗要写什么，如《春晚》中的诗题“春晚”是写春天的早晨：　《山行》中的诗题“山行”是诗人描绘在山上行走时看到的壮美秋　色　１．２说背景　每一首古诗都是诗人在一定的历史背景下创作出来的，要想体会　诗中所表达的思想感情，就必须了解诗人当时所处的时代背景、处　境、环境、心态等。如《江雪》中，“老翁”为什么在“千山鸟飞　绝，万径人踪灭”的时节独自在寒江之上垂钓呢？学生在理解时坡度　很大，但只要了解这首诗是柳宗元被贬到永州之后写的，当时他精神　受到很大刺激和压抑，于是他就借描写山水景物、借歌咏隐居在山水　之间的渔翁，巧妙地表达自己不愿与当权者同流合污的思想。这样，　这一教学难点就很容易被突破了。　２正字音。懂节奏　在初读古诗时要通过多种方式，比如范读、自读、指名读等帮助　学生正字音，只有字音正确，平仄才能鲜明。通过初读知道诗中所写　的大致内容。　古诗的节奏停顿一般是有一定的规律的。五言诗是三音部停顿，　七言诗是四音部停顿，基本上是根据词的构成情况。为了读出古诗的　韵味，出现抑扬顿挫的效果，在朗读时还要注意重读和尾音的拖长。　五言诗和七言诗的单数行最后尾音拖长与下一句基本上连起来；双数　行最后一字读得短而且重些；五言诗的第三个字重读；七言诗第五个　字重读。这样读起来就朗朗上口，学生易抓规律。’如　春晓　春眠ｌ不Ｉ觉晓（——），　处处Ｉ闻啼鸟。　夜来ｌ风雨声（一），　花落Ｉ知多少。　绝句　两个Ｉ黄鹂Ｉ鸣翠柳（——），　一行ｌ白鹭ｌ上青天。　窗含ｌ西岭ｌ千秋雪（——），　门泊ｌ东吴ｌ万里船。　３解字词，明句意，抓诗眼　一１５６．　查：查字典。学一首古诗，先要放手让学生自学，通过查字典，　重点解决一两个字就可以，这一点一定要落到实处，不能走过程，要　养成习惯　扩：扩词。古诗中单音字词比较多，需要根据诗的内容扩成双音　字词。　联：联系前后词语，联系上下诗句来理解诗意。　调：调整词序。古诗中诗人为了平仄、押韵关系，往往把词序颠　倒写，需要去调整。　补：补充。古诗语言简炼，用词简略，有些词省略了，在解词析　句时要给以补充。如“昨日入城市”，应理解为“（蚕妇）昨天进到　城里卖蚕丝”。　很多古诗中都有妙语佳句，学习时不可忽视。如“春风又绿江南　岸”里的“绿”是什么意思？为什么要用“绿”？“不知细叶谁裁　出”里的“裁”字好在哪里？由此也进行了语言文字训练。　４顾诗情。想画面　４．１顾诗情　学生在解词析句的基础上理解了诗的意思，这还不行，要懂得诗　人为什么要写这首诗？表达了怎样的思想感情？　４．２想画面　在理解、掌握了诗意后再读诗，眼前就要浮现诗中所描绘的画　面，这也是古诗所达到的最高境界，想象画面之后要用语言去描绘画　面。这既是对学生想象力的培养，也是发展语言的好机会。　５语言文字训练　除了在以上各环节进行训练外，还可以设计一些语言文字训练的　练习题。如教《梅花》时，可设计这样一道填空题：我——一一梅　花。因为当——的时候，梅花——；当——的时候，梅　花——一；当——的时候，梅花——。啊，梅花！，我　——你。在教《赠汪伦》，理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送　我情”时，我让学生加上关联词去理解，学生纷纷举手发言，理解为　“虽然桃花潭水深千尺。可是不及汪伦送我情”；“即使桃花潭水深　千尺，也不及汪伦送我情”……　６感情朗读，熟读成诵　学生在理解了诗情，体会了古诗的意境，又领悟了诗人所表达的　思想感情后，就很容易感情朗读了，这时教师再加以点拨，学生进行　反复的感情朗读，达到熟读成诵。　在古诗教学中，通过采取以上的教学方法，久而久之，学生找到　了规律，掌握了方法，学习古诗就不感到困难，而是轻松自如了。当　然，除以上方法，还可以在拓展方面进行表演古诗、诵读古诗、改写　古诗等去发展学生的潜能，培养学习古诗的兴趣。授人以鱼，不如授　人以渔。学生学会了学习方法，掌握了学习规律，学习古诗就会变成　快乐容易的事情，一切困难就会迎刃而解了。