053000）
尚艳霞（河北省衡水市第二中学，河北
摘要：新课程改革的目的是将新课程改革的理论与本校实际情况相结合，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极学习的态度，其显著特征是学生学习方式的转变。因此，我从五个方面讲述如何在教学过程中体现这一特征。；激趣；抓规范；重总结关键词：教学实效性；“四个五”中图分类号：G632.0 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）17-0038-02河北省的高中新课程改革已开展了近三年，在这两年
多的教学实践中我对新课改有了更深层的理解：新课改的显著特征是学生学习方式的转变，学生在老师的指导下，通
来逐渐打下学会生活、学会学习过自己亲自去体验、尝试，
的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的
想展示新课态度。但是有些老师为了与以往教学有所区别，
“花架子”课堂，效果很差。标的特点，在教学中出现了那么，
怎样去实施才能在教学过程中体现这一特征呢？
增强教学实效性一、提高课堂效率，
我们都知道，在充分备课、教研的基础上，谁能在课堂
我校一直坚持课堂上抓住学生，谁就能在教学效果上胜出。
设计五个有价值的问上“四个五”（连续讲课不超过五分钟、
题、有五句鼓励性的语言、最后五分钟留给学生。“五”是个
着眼于通过老师的引领，让概数）的课改思想和教学策略，
激发学科兴趣，培养学生学学生学会学习，提升各种能力，
而不应该是大公习的自信心。我们应该贯彻在教学的始终，
开课时才力求体现。如：设计有价值的问题引入新课，再以
.com.cn. All Rights Reserved.层层递进的问题抓住学生，提升符合学生认知的环环相扣、
可以提升学生学学生探究的欲望，由表层到实质逐步展开，
习的主动性，激发兴趣，真正融入课堂，体现学生的自身价值。作为老师也能在学生的参与中发现学生的真实想法或思维漏洞，让讲课更具针对性。
“能产生教学效果“什么是有价值的问题？”我的理解是
比如：课前的验收性提问，的问题”就是有价值的问题。如果
举一反三，能让学生重视听课，重视课下的复习巩固、就是无论是先抛出有价值的问题；还有，课中引发思考性问题，
问题让学生思考，还是在讲完一个问题后让学生归纳出方
调动思维积极性，提升专注程度，法、规律，如能引发思考，
针对性提问，若能让偏科生感受就是有价值的问题；再如，
亲近物理，就是有价值的问题，一到老师的重视，走进老师，
节课中若能提出或引发学生提出一系列，哪怕一个发人深省的问题，其价值绝不亚于教学内容本身……
新课改中要求教师转变角色，教师要成为学生知识建构的促进者，创造性思维的启迪者，学习活动的组织者、引
“老师导者和合作者。因此，我们要在意识和行动上实现由
的转变。当然导讲的精彩向老师导得精彩、学生学的精彩”
得精彩比演的精彩更难，需要全体备课组老师群策群力，集中每个人的智慧。
二、多角度激趣，让学生乐学会学
讲史料、生动的举例和讲授新课，可以通过演示实验、
或借助多媒体类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，
激发学教学手段，用声、光、电、图片引起学生的直接兴趣，
习题课是对概念，规律的应习动机，唤起求知欲。复习课、
用、强化、拓展，是提升学生能力的重要课型。要上好习题课
变换条件多角度设问，就需精选习题，抓住模型特点，做到中求效率，引发学生思考和探一题多变和多题归一，在“变”
究的欲望，试想：一个年轻老师能站在高考角度通过一题多
让学生由对教师的敬佩转化为对物理的浓浓变，讲出东西，
学生也在兴趣，何尝不是更有效果的激趣呢？“思”中得到发实际是学会了解决一类题展，一节课看似只讲了一两个题，
的方法，分析问题的能力得以真正提升。这样的课不必多，
才适时有一、两节，确实有意想不到的效果。唯有讲出东西，
能留住精彩。
培养学科素养三、狠抓学生规范，
高一是学生学习习惯和规范性培养的最好时期，学生刚开始学就注意基本素质的培养。如果高一物理基础没打
就会直接影响高二、高三好，学习物理的思维方法没形成，
降低要求，打好基础，同时着的学习。在高一阶段放慢进度，
重培养学生学习高中物理的思维方法和学习物理的兴趣，教会学生学习物理的方法，为高二高三奠定良好的学习基础。目前有些学生的作业有些随心所欲，结果对，但是缺少
会做，但是得不到分。必要的答题过程，找不到得分点，要求
我们在讲课的时候注意板书的规范性，凸显得分的原理公
课堂规范详解”，目式。我校高三现在提倡“物理每日一题，
的就是提升学生规范审题、规范答题的意识和行动，有老师规范的分析和规范的板演给学生起示范作用，让学生不因
同样的讲不同的规范丢分。其次是加强了学生的单独指导。
学生掌握的程度是不一样的。对于规范性差的学生必须要当面多次指导才能有明显的效果。最后是展示优秀学生的试卷。把规范的试卷用大屏幕展示，并利用学生的试卷讲
让学生来做评卷人，评。同时也给学生展示不规范的试卷，
悉心感受优劣对照自己的视觉冲击，从而把规范植根内心。
四、重视错题重做，加强对易错点的专题训练
概念理解不深刻、知识记忆学生的错误往往有四大类：
失误、思维不够严谨、方法使用不当。错题重做能很好解决这些失误，能达到以错制错的效果。学习一个阶段以后，根
提炼出知识据学生作业出现的问题，把错题分类进行分析，
进行相关类题型的回顾、点、方法应用的欠缺和不足，变式
拓展，确实能达到查漏补缺，提升能力的效果；另外，针对重
可适时设置小专题进行强化训点模块、典型方法的易错点，
只要达到“扶正祛邪”练，可以是三两个题变换角度，的效果
就好。
缩短成长历程五、注重专业提升，
不预则废”关注高1.年轻老师精心备课，“凡事预则立，
考，多做高考题，做到心中有数，讲课时，能站在高考角度去评价试题，会提升学生对问题的专注程度。
形2.及时做好教学反思，我们要求学生及时归纳整理，
每天上课、做题，成自己的思路，我们自身也要注意积累，在
方法上有哪些感悟及时记录，感悟的点滴积累就能升华成
能提升得更快。能力，做个有心人，
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2014年4月第17期教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUMApr.2014NO.17落实三维教学目标提高物理教学效率衡水
053000）
苟国征（河北省衡水市第二中学，河北
知识与技能、摘要：三维教学目标是教育理念中的一个新名词，具体是指：教师在教学的过程中应当实现三个目标：过程与方法以及情感态度价值观。以上三个目标是一个有机联系的统一整体，任何教学过程均是无法离开这三个目标提高高中物理教学效率。的。因此，教师在高中物理教学过程中应当紧紧围绕三维教学目标，教学效率；教学内容；关键词：高中物理；三维教学目标；教学过程中图分类号：G632.0 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）17-0039-02引言一、
三维目标在高中物理教学中的具体体现是：首先知识
了解实验在物理与技能方面的目标是，认识基本物理知识，
认识物理发学习中的作用，掌握物理实验中的基础性技能，
展历程以及物理学科与其他学科之间存在的联系；其二是
试着用科知识与技能方面的目标是，明确科学探究的意义，
学方法验证物理规律，了解物理学的探究方法，拥有自主学
学会在表述观点之前进习的能力，积极参加科学实践活动，
具备分析和解决问题的能力；最后是在情感行认真的思考，
拥有好奇心与求知欲，有参加态度与价值观方面的目标是，
科技活动的积极性，拥有将课本中物理知识与实践相结合
具备与他人合作的观念，以及起来的意识，具有科学精神，
积极与他人交流自己的观点看法，明确物理学对社会经济发展的贡献，积极关注国内外与科技相关的新闻。由此可看出，高中阶段的物理教学与三维教学目标紧密相联。因此，
改善教学手段，高中物理教师应当紧扣三维教学目标，了解.com.cn. All Rights Reserved.积极营造学生的情感态度、能力水平等等之类的实际情况，
培养学生的自主学习能力、探一个轻松、高效的教学环境，
究能力，使学生拥有健康的心理状态。
组合教学内容二、探究学生的特征，
教师应当与学生经常进行交流沟通，了解学生的物理水平、认知能力，调查学生对物理科目存在的意见与建议，当然对学生提出的一些符合教学实际并且有利于教学任务
从而使教学活动的开完成的建议，教师要认真地加以采用，
展更加具有成效，更有助于实现教学目标。此外，在已经了
物理教师应当加强自身的学习，不断解学生特征的前提下，
努力创建一套独有特色的地汲取新观念、新知识、新方法，
教学方式。此外，物理教材是进行课堂教学、实现教学目标
教学目标更的基础，离开物理教材，物理教学便无从谈起，
对之加以修无法完成。那么，教师应当充分利用物理教材，
改、调整、组合、合并，从而使之符合学生的实际情况。最后，
而教师在物理教学过程中不应使课堂形式过于枯燥乏味，
同时注意使用准是应积极创建一个轻松、愉悦的课堂环境，
增强学生学习确、鲜明生动的话语，以吸引学生的注意力，
物理的兴趣，提高学习效率，促进学生个性的发展。
优化教学过程三、创新教学方式，
物理教师应当依据三维教学目标，不应忽视学生在学习过程中的主导者角色，认真考虑学生的思想观点以及兴
比如，让趣，注意促进学生的发展，激励学生进行自主学习。
进行自主学习，学生在课前依据物理教师的提示，自主地发
对于通过自主学习而现问题、探究问题以及寻找解决方法，
最能发现问3.重视录像课反思，自己看自己的教学，
题，自己都看不过眼，才能下大力度解决。
也不能解决的问题在课堂上则有目的地倾听教师的讲解，
另一方面，教师应当采用可以与教师、同学进行交流、探究。
知识框架的方式循序渐进地讲解知识点，引导学生构建系
在讲解统的知识网络。同时，注意与学生进行互动和交流，
每一知识点后，及时向学生提问还存在着哪些疑问之处并作出相应的解决策略。此外，所谓教学过程中的优化是指在一定的教学条件下积极寻求最佳教学方案，以使教师和学生在耗费较少的时间以及精力情况下更好地达到教学目标，促进学生的发展。那么，教师应当最大化的利用现存的
培养学生处理资料的能教学资源，指引学生进行搜集资料，
力以及探究问题的能力。教师应树立培养学生的探究和动
此外，教师在注意激发学生的探究手操作实验能力的目标。
了解学生的意识的同时，应当适时地与学生进行交流沟通，
实际情况，比如，学生的学习方式，学生的道德素养，从而有目的地帮助学生养成良好的学习习惯和科学合理的思想观
教师注意对学生进行一定的习题检测以便发现其念。最后，
实验中存在的问题，及时进行一定的相应练习。众所周知，
是学习物理一种惯用手法，它一方面要求教师在课堂上做好实验示范和讲解工作，另一方面又要求教师注意拓展一些新颖的实验方法，从而降低对实验过程以及结果的怀疑性。当然，21世纪是信息化的时代，教师应当充分利用现代信息技术来辅助教学，比如，利用多媒体丰富多样的表现形
更加轻松地学习物理式来阐述物理知识，使学生更加便捷、
知识。
引导探究思考四、结合现实，
物物理从现实生活中而来，最终也要服务于现实生活。
理教师应当注意培养学生将所学知识与现实生活结合起来的意识，引导学生通过动手操作或者探究活动来学习物理
注意使学生领略物学科知识，培养学生的创新观念。同时，
理学界的奇妙与有趣，培养学生对物理的好奇心和求知欲望，使其经历探索物理规律的艰辛与喜悦。另一方面，注意
用引导学生将课堂上所掌握的物理知识服务于现实生活，
课堂上的物理方法来发现现实生活中存在的物理规律以及
在《自由检验课堂上所学到的物理规律的正确与否。比如，
落体运动》的教学过程中，教师首先向学生提问：当一张纸
一定是重的与铁球同时下落时，哪一个物体下落的比较快，
从物体下落的比较快吗？以此启发学生结合现实进行探究，
而使学生体验何为自由落体运动以及在什么条件下才会发生自由落体运动，并引导学生运用自由落体运动知识来解决现实中的问题。此外，教师应当注意培养学生的发散性思
大胆与他人交流自己维，引导学生积极参加科学探究活动，才能不断解决问4.珍惜每次听评课机会，真正重视，
题，真正提升教学能力。
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