《中小学教师如何做研究》读后感

今天，基本上按照计划把《中⼩学教师如何做研究》全部看完。正如本书特⾊所⾔：这本书基于作者长期从事中⼩学教育研究的体会，对新课程改⾰中⼤量⼀线教师的实践经验进⾏了深刻总结和阐发，除⼀些必须掌握的专业名词进⾏通俗的解释外，尽量减少不必要的专业名词，⼒争让教师⼀看就懂。看完本书以后，也有这种体会，⼤部分内容都看得明⽩，知道作者想说什么、在说什么，说到哪⼉。书中的内容既有理论⼜有实践，既有具体⼜有抽象，既有⽅法⼜有指导,确实易懂。作者站在实践者、研究者、组织者和管理者的⾓度，认真阐述了中⼩学教师如何做研究这⼀问题，对于⼀线教师、⾏政管理⼈员来说，都是⼀本值得拥有和珍藏的读本。⾄于本书特⾊所说“易学”、“实⽤”，我认为并不是在“好懂”之后就能够轻易实现的，因为懂只是前提，只是知道、了解，⽽“学”、“⽤”需要付诸⾏动，需要认真、严谨、细致的研究态度和持之以恒的毅⼒。 冉⽼师的论述不仅揭开科研的神秘⾯纱尽量扫除⽼师们的⼼理障碍，还指出了我们作为⽼师做科研的优势。 在本书中，作者⾸先坚定了教师做科研的信⼼。

⾸先，科研并不可怕，科研并不神秘。⽤作者的话来说\"教育⼯作本⾝就带有科研的性质……教育活动是⼈类⼀种重要的实践，它是⼈类为了传递⽣产经验和⽣活经验，为了改造和发展⼈类⾃⾝⽽进⾏的⼀种实践活动……教育研究则是为了研究教育实践固有的客观规律，以及如何运⽤这些规律更好地为教育实践服务的⼀种科学研究活动……教师分析教材的重点、难点，探索有效的教学⽅法，这既是教育实践，也是教育研究。所以说，教育⼯作本⾝就带有科研的性质。”教师的这些常规⼯作本⾝就富有科研的⾊彩。

其次，作者认为教师从事科研具有多⽅⾯的优势，最少有以下三条：⼀、教师⽣活在科研的“本源”之中。任何研究都是要发现规律。⽽只有通过亲⾝参加变⾰现实的实践，才能发现规律，理解规律。教师天天⽣活在教育实践之中，⾯临着不断提出的⼤量现实问题，⽽教育科研的选题正是从这些现实问题中筛选出来的，因此教师对问题感受最深，最便于抓住关键性的科研课题。⼆、教师具有深⼊研究和反复实验的最佳条件。教育科研的实验园地就在课堂，教育研究就在教师与学⽣的交往过程中进⾏，这就是教师拥有的最佳科研条件。⼀⽅⾯，教师天天和学⽣⽣活在⼀起，可以采取不同的教育措施，连续跟踪观察，既可以了解学⽣⾃⾝的变化，⼜可以验证教育措施是否产⽣了效果；另⽅⾯，教师更具有条件对同⼀内容反复实验的条件。三、教师能进⼊学⽣的内⼼世界，科学研究特别讲究深度，⽽⼈的内⼼世界往往被⼀扇难以叩开的⼤门封闭着。不过教师在这⽅⾯也是具有优势的。学⽣热爱⽼师，崇拜⽼师，甚⾄把⽼师的话当作“圣旨”。

作者还指出：虽然教师开展研究⼯作可以从经验总结法⼊⼿（因为它和教师⽇常⼯作中的总结⼗分接近）作为教师搞科研⼊门前迈的第⼀个台阶、把调查法作为教师搞科研⼊门的敲门砖（因为调查法⽐较容易短期掌握，万⼀出现漏洞，也容易弥补），但是教师还应该继续掌握教育实验⽅法（因为只有教育实验⽅法才能使我们深⼊地探索教育规律）。

可见，放下思想包袱，不代表我们就能够轻装上阵，要做好科研⼯作，我们不仅要经常总结、反思，调查、实践，我们还要不断加强学习，向同⾏学习、向书本学习。特别是要⾃觉加强理论学习，因为没有理论指导的实践只是⼀种经验型的实践，⽐较主观、随意、盲⽬、肤浅。⽽教育研究则是为了研究教育实践固有的客观规律，具有客观性、规律性、科学性。因此加强理论学习，提⾼理论素养是参与研究的⽼师必不可少的必修课，只有站得⾼，才能望得远，挖得深、研究的成果才更有信度，才更容易推⼴和运⽤。所以说，不管是已经参与了还是即将参与各类研究活动的⽼师，都应该⾃觉参加理论学习，提⾼⾃⼰研究能⼒。

看完了这本书，只能说对科研⼯作有了进⼀步的了解，如果想取得实效，还必须不断研读、研究和实践。

但是有⼏点可以肯定：选择了科研就等于接受了挑战，既有来⾃研究对象的也有来⾃研究者⾃⾝的挑战；选择了科研就等于选择了思考，对⼈、对事、对现象的关注、分析和探究；选择了科研就等于选择了进取，在研究的基础上不断学习、总结、反思、提⾼；选择了科研就等于选择了对职业态度的转变，从被动的、⽆奈的、繁琐的事务中解放出来，积极、主动、乐观地⾯对⼀切。

感谢学校的这本赠书！

在此，也向我可爱的同⾏们、为热衷于教育事业⼜苦于没有机会寻求突破的⽼师推荐这本书——《中⼩学教师如何做研究》。