大连市中考语文试题走向分析

第２２卷第３期　２００６年９月　大连教育学院学报　Ｖｏ１．２２．Ｎ【）．３　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｄａｌｉａｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｓｅｐ．２００６　大连市中考语文试题走向分析　王　君　（大连教育学院初中教师教育中心，辽宁大连ｌ１６０２１）　摘要：十几年来，大连市初中升高巾考试积累了｛　寓的经验，其中语文命题『Ｉ司样取得了很大的成功，分析』ｔ试题的走向，具　有“稳中有变，变中求新”的特点，了解这一特点．对今后的语文教学有着引导作用。　关键词：大连市；中考语文试题；稳中有变；变中求新　中图分类号：０４２４．７４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—３８８Ｘ（２（）０６）Ｏ３＿ｏ（）１４　）２　大连市中考十几年来经历了两考分开、两考合一的变　化。有关部门和教育专家、教师承担了初中毕业水平检测、　高中选拔录取、指导语文教学实践的历史使命，在全国省市　中考中始终走在前列，曾两次在全国召开的中考汇报会上作　经验介绍。中考语文命题工作也逐步走向成熟，这主要表现　在两个方面：一是试卷内容发生了根本的变化——文言文阅　读由课内选段改为课内选一段、课外选一段，现代文阅读则　移能力。第ｌｌ题：“读了本文后，你认为灌夫是一个怎样的　人？”就是考查学生提取信息、综合分析的能力。文言文考查　文言实词是一个重点，２００５年中考考纲规定１０４个实词为考　查范围的做法是一次探索，它将生命力强的词语突显出来，强　调了初中文言文教学的重点。当然，文言文还要考查对内容　的理解，如整体感知、筛选信息、赏析等样式都将保留。　今后，背诵默写题，无论内容、形式还是范围、分值，都应　在２００５年的样式上延续和发展。《语文课程标准》中要求背　诵的篇章与教材中要求背诵的篇目都在考查范围内，这是对　由课内选文全部改为课外选文；识记内容由单是古诗文转向　兼顾拼音、字型、名著阅读；语言运用也由单一形式改为多种　语用形式。二是试卷的形式发生了变化——Ａ、Ｂ两卷兼顾　毕业水平考试和选拔考试改为一卷；卷面分值由１２０分、１５０　分、２００分、２５０分、２２０分趋于稳定在１５０分；试题、卷面简约　化，目前试题不超过２５题，卷面４　０００多字。大连市中考语　文试题，是语文界专家与教师不断探究的智慧结晶，是课程　改革后综合与开放探究的延续，是在关注点与引导性上的不　断探索。由此，我们可以给大连市中考语文试题的走向一个　原则的定位：稳中有变，变中求新。　一积累的强化。理解式背诵默写和开放式背诵默写，是近几年　常见的考查方式，应引起注意，如：“探究学习中往往会峰回　路转，扑朔迷离，茫然一片。锲而不舍，毅然前行，豁然开朗，　即到一个前所未有的天地。这就是诗句：　重　筮丛垂整！　柳暗花明又一村’对我们的启发。”又如，“在商品经济的今　天，许许多多的科学家能够甘于寂寞，致力科研。这正如古　人所言：‘不戚戚于贫贱，不积极于富贵。∥闲静少言，不慕　墨笪　玺！：兰　鱼　生塑　至丕釜，墨盗　、传承与创新　涟而不妖。∥春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。’表现了他　命题内容和试题形式是考试理念的直接载体。大连市　的中考语文试卷注重人文精神的渗透，突出选文的文学因　素，强化学生道德情操的陶冶和健全人格的塑造。选文注重　文质兼美，同时注重阅读材料的多元性。　们高洁的志趣和人格的坚定。”这样的考查，使学生不必死记　和生搬硬套，而转向理解和赏析。这样的试题，答案并非唯　一，答案的不唯一性往往使答案丰富多彩，而答案的丰富多　彩又往往是出题人所始料不及的。其他还有专题归类等样　式的背诵默写均可归属此类，不一一列举。　现代文阅读材料以文学作品、名家名著为主，内容的选　择上多元化，不只停留在“亲情”狭小的圈子内。在试题的设　计上摒弃繁琐的基础知识，去除词典意义式的词语解释，避　免没有价值的咬文嚼字，比以往更加重视对整体感知能力和　读写结合能力的考查。如２００５年中考语文试题中第ｌ２题：　“文中给你留下深刻印象的有哪几件事？这其中包含了‘我’　怎样的情？”就是考查整体感知的能力。第ｌ９题：“读了本文　后，你有什么体会？请写出来（１００字左右）。”就是考查读写　结合的能力。这样的题是阅读中必不可少的。　附加题，是大连市中考语文试题的创新，是保留了多年　的形式。名著阅读作为一项重要内容，它将继续保留　、考查　阅读名著的目的是引导学生读书，但由于试卷本身的选拔功　能，这部分考查在全卷中的难度比较大。可以这么说：读书　的同学可以得分，没有读书的同学不能得分；读书多的同学　可以得高分，读书少的同学只能少得分；读书用心的同学可　以得满分，读书走马观花的同学得不到满分。名著阅读的考　查是最有待于创新的部分，因此，在让学生读书的同时，教师　文言文阅读设一道选择题，这是连接课内课外文言文、扩　大思维含量的好方法。如２００５年中考语文试题第８题．就考　的读书与引导就将成为此项考查的发展前提．．名著阅读将　随着学生读书的进展、教师引导的层次来确定其走向。　二、综合与开放　查了“会”“宜”“乃”“置”四个文言词，考查了学生古文功底、迁　收稿日期：２（Ｘ）６－０３—２０　作者简介：手君（１９５４一），男，ｆｌｌ东黄县人，巾学高级教９Ｉ　维普资讯 http://www.cqvip.com

王　君：大连市中考语文试题走向分析　语文课程是基础课程，教师的教学主要是提高学生的语　文综合素养。语文综合素养是一个内涵深、外延广的概念，　・　ｌ５　・　为：通过考试的指挥棒积极稳妥地推进课程改革，推动新课　标的实施。　既包含听说读写等各种言语实践能力，也包括学生的人生态　度、审美情趣、思想修养、个性品质和人文与科学素养等。语　文学习无论从内容还是形式上都体现出综合性，这就要求考　查的语言材料具有综合性，考查的知识与能力也体现综合　性。试卷当然要兼顾识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏　评价等多层次的能力，也兼顾知识与技能、过程与方法、情感　态度与价值观等多个层面。由于试卷的总趋势是简约，题目　不多，２５题之内，语文试卷仍将为“语言的积累与运用”“文言　文阅读”“现代文阅读”“作文”四大板块。　在“语言的积累与运用”中，背诵默写仍将理解性记忆、　综合性记忆、创造性记忆的试题作为亮点，不求答案的唯一，　只是在引导学生多积累的同时加进思维的含量。背诵默写　的范围仍应是《语文课程标准》规定的篇目与课本中出现的　古诗文为主，适当地加进现代诗词，其原则也是名言、名句的　默写。　“语言的运用”是为了考查学生独立思考、熟练运用祖国　语言文字的能力，不能成为引导做题的借口。因此，中考试题　中“语言运用”部分的设题十分谨慎，２００５年以前正卷不单列　此类题，只在附加题里出现，且形式单一，如连续三年考了对　联。２００５年纳入正卷，考了“造句”，这是针对教学现状，为引　导教学而设。“语言运用”的形式多种多样，就目前学生状况　而言，只能在造句、仿写、成语运用、句式表达等方面做一些教　学引导，绝对不会以眼花缭乱的形式把教学引向“练题型”。　现代文阅读包含了除“识记”以外的其他四种层级能力。　题干的设计，以整体感知、理解句意、筛选提取信息、分析综　合、欣赏评价为基点，注重文本内容的前后联系，从阅读规律　方面引导阅读，淡化文体，不考文体知识；注重语言表达，考　语文阅读、考能力，让学生学会与文本对话，在阅读中调动已　有的知识积累，形成处理信息的能力和分析问题解决问题的　能力。开放题如２００５年中考语文试题第ｌ７题“文章中的五　个事例，有人认为可以删掉一个，有人认为不能删，请写出你　的理由”；如在阅读《鼎湖山听泉》时问：第８段作者所说的　“指挥棒”是什么？“编织”一词用的对不对、好不好？２００４年　中考语文试题第ｌ８题“为了提高人们对土壤及环境的保护　意识，请你设计一条公益广告”等。语文试卷的开放题，仍应　在感悟体验、鉴赏评价等方面做文章。应注意的是“分析领　悟题”，即在材料分析中归纳提炼，进而领悟；另一种是“观点　反驳题”，即提取文中信息，通过比较，用自己的观点予以驳　斥。这些题，都意在启发学生发表独立见解，体现说与写的　结合，体现语文学科工具性与人文性的统一。现代文还应保　留“选作题”，目的是让学生获得更大的空间，可以进行个性　化的鉴赏，表达自己的独立见解。　三、关注与引导　试卷的关注度体现出对今后教学的引导性。中考这样　具有选拔功能的考试，在很大程度上可以规范引导教学行　从语文试卷的背诵默写、名著阅读来看，更关注的是读　书积累。　从文言文阅读来看，更关注基础的夯实和理解后的积　累，如２００４年中考语文试卷第８题：“由‘渔歌互答’你能联　想到《三峡》中哪两句渔歌”，结合语境考查背诵，学生的知识　经验被调发出来，且是鲜活的，是和运用紧密结合的。　现代文阅读，关注调动思维、语言实践、整体感悟、良好　阅读习惯的养成，更关注学生的探究意识和个性思考，激发　他们的学习欲望。　作文是用智慧表达自己思想的产物，它与人的知、情、　意、行相统一。《语文课程标准》对写作的要求是：“能对生活　现象进行独立思考，发现蕴含其中的含义；能从自己的学习、　生活实际出发，写下自己的感受，表达自己的见解，抒发自己　的情感；能依据知识水平和生活积累展开想象，表达自己对　学生生活的思考和对未来的憧憬；能综合运用叙述、描写、议　论、抒情等表达方式，写出有感情、有内容、有中心、有条理的　文章。”语文试题中的作文将在相当长一段时间内保留两个　题目，两种样式。一种是给材料或不给材料的命题或半命题　作文，一种是给材料或不给材料的话题作文。内容将是关注　学生走出“小我”天地，走向生活，走向社会，从多角度观察生　活，发现生活的丰富多彩，表达自己对自然、社会、人生的独　特感受和真切体验，并增强社会责任意识，矫正自我价值取　向，充分展现自身的综合素质。　作文分值对教学的导向、语文教育的培养目标和学生的　学习行为起着相当大的作用。大连市中考语文作文赋分目　前是全国中考中较高的，但它不是一时形成的，而是在不断　地探索中加以分析比较，选择的最佳方案。　作文分值高，对教学而言，教师必须重视，多投入，勤督　导；对学生而言，就非读书不可，不读书不可能写出好文章。　作文分值高，目的是在引导扎扎实实地推进素质教育。读　书、积累，是出人才的准备，而如果只做题，不读书，是不会出　人才的。“光靠做题目，中国无法出人才。”因此，语文试题中　的作文分仍以８０分为佳。有人说，提倡读书，考阅读不就解　决了吗？这就太浅薄了。考阅读，学生并不因此而多读书，　只能去做题。做的题多了，就可能引起“题海战术”，“教辅材　料满天飞”。当然，一篇文章如果以６０分为基础来衡量，再　辅以一篇单项叙写的２０分小作文，也不失为一个好办法。　另外，教材中“口语交际””综合性学习”的内容在目前的中考　语文试题中还无法体现，与小作文结合来考查，应当是比较　理想的做法，是对教学行为的规引，是为今后全面考查学生　语文素养做探索。　总之，大连市的中考语文试题其命题和发展的原则应是　“稳中有变，变中求新”。它将真实地检测初中毕业生的语文　综合素质，公平地为高中选拔合格的初中毕业生，它也将正　确地规引大连市的初中语文教学。　［责任编辑：国联］