基于网络教学平台的大学英语混合式教学模式探究

第２６卷第２期　滇西科技师范学院学报　Ｖ０】．２６　Ｎｏ．２　２０１７年４月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｄｉａｎｘｉ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ａｐｒ．２０１７　基于网络教学平台的大学英语混合式教学　模式探究　周立　（佛山科学技术学院，广东佛山５２８０００）　摘要：基于网络教学平台的大学英语混合教学模式，将传统的大学英语课堂和线上的网络学习结　合起来。该模式彻底改变了传统的“满堂翟”的教师讲授方式和单纯的以课本为主的枯燥内容。它将知　识的严肃、严谨和形式的多样活泼有机结合起来，可以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主　动性，有助于学生的自主学习能力和团队合作能力的培养，能有效地提高大学英语的教学，对大学英语　的教学改革具有重要的意义。　关键词：网络教学平台；混合教学；自主学习　一、引言　有共享网络教育资源，齐集教师优势，利用多　《教育信息化十年发展规划（２０１　１－２０２０　样化网络功能等特点，而迅速受到了教育界人　年）》提出以教育信息化带动教育现代化来促　士的关注。学者们也对混合式教学各抒己见。　进教育事业发展，充分发挥现代信息技术优　何克抗教授认为：　“所谓混合教学就是要　势，注重信息技术与教育的全面深度融合嘲；　把传统学习的优势和数字化或网络化学习的优　学英语课程教学要求》也指出各高校应充　势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、　分利用信息技术，改进以教师讲授为主的单一　启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体　教学模式，使英语的教与学可以在一定程度上　现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与　不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学　创造性。”￣Ｍａｒｇａｒｅｔ　Ｄｒｉｓｃｏｌｌ认为：混合学习是　习的方向发展【ｌ】。而在“互联网＋”的大环境　指混合多种网络化技术，实现教育目标；混合　下，传统的单纯依靠课堂教学的单一模式显然　多种教学方法（如建构主义，行为主义等），　难以满足学生的需求，大学英语的改革势在必　产生最佳的学习成果；混合任何一种教学技　行。而依托网络教学平台的线上线下相结合的　术，开展面对面的教师指导和培训；混合教学　大学英语混合教学模式可以集翻转、数字化、　技术与实际工作任务，以使学习和工作协调一　互联网等特点于一体，将对大学英语的改革提　致［４１。黄德群认为，　“混合学习就是各种学习　供新视角和新思路。　理论，学习方法，学习模式，学习媒体以及学　二、混合教学与网络教学平台‘　生支持服务和学习环境的混合。”［４１　（一）混合教学的内涵　通过综合归纳各个学者对混合式教学模式　混合式教学兴起于２０世纪９０年代末，具　的理解，混合式教学模式强调以下四种混合：　收稿日期：２０１７—０２—２２　作者简介：周立（１９８１一）。女。湖南双峰人，佛山科学技术学院讲师，主要从事外语教学与翻译研究ｏ　１１２　周立：基于网络教学平台的大学英语混合式教学模式探究　第一，各种教法，模式，媒体的混合；第二，　在线网络学习与线下面对面的课堂教学混合；　第三，以学生为中心和以教师为主导的混合；　对参与该课程的人数一目了然，同时可以在讨　论区发起讨论，也可以和学生互动讨论。同时　可以跟踪参与该课程的学生动态。例如，已完　成的学生，未完成的以及没开始的学生。对未　完成的和没开始的学生给予及时的提醒。　４．在线考试　第四，学生自主学习和合作学习的混合。　（二）网络教学平台　网络教学平台指的是能够承载网络在线课　程的支持环境，通过这个环境，教师可以教　在这个模块里面包括６个小模块：对点题　学，学生可以自主学习。　《国家中长期教育改　革与发展规划纲要（２０１０—２０２０）））指出：开发　网络学习课程，创新网络教育模式，更新教育　观念，改进教学方法，强化教学效果嘲。　目前很多高校的课程建设也把重点放在网　络课程的建设与应用方面。本文研究使用的网　络教学平台是华南智能教育研究中心平台。平　台为教师提供了以下功能模块：个人空间，我　的备课，我的授课，在线考试，任教班级，资　源库，问题库。　１．个人空间　教师可以通过个人空间展示教师的个人资　料，包括头像，任教科目，联系方式，以及教　师的自我简介。在这个模块里，教师可以看到　自己最近完成的课程，最新备课，以及正在授　课中的实时更新。例如，在“正在授课中”这　个目录下，可以看到有多少学生已完成课程，　部分完成或未开始课程，可以对班级学生的参　与度一目了然。　２．我的备课　在“我的备课”这个模块里，教师可以创　建自己的新课程。在“属性设置”这个功能里　面，可以对教学内容要点进行概述。接下来建　立教学流程目录，然后在每个目录下增添教学　内容，可以本地上传，也可以通过以下５个功　能来添加内容：ｗｏｒｄ文件，ｐｐｔ，试题，视频，　图片。内容添加以后，可以对每个教学内容设　置学习时长。　３．我的授课　教师将课件内容准备好以后，点击“开始　授课”的功能，同时确认授课的班级。学生就　可以进入网络教学平台自主学习了。在这个模　块里面，还设置了３个小模块：参与该课程，　讨论区，学习跟踪。通过这三个小模块，教师　库选题，智能选题，组卷记录，在线考试，在　线作业，我的习题。教师可以导人试题，也可　以自建试题。并且题型多样，可以根据自己所　需进行设置，题目难度可以分别设置为基础　题，中档题，较难题。另外，教师在“在线作　业”还可以布置网上作业给学生。　５．任教班级　在任教班级模块，教师可以对所任教的每　个学生的学习状态有清楚地了解。每一个学生　的课程完成度，习题正确率，讨论，回答被认　同的次数以及提问的次数都有清楚地显示。这　有利于教师掌握学生的学习状态。　６．资源库和问题库　教师可以在我的资源模块里上传资源，编　辑资源，预览资源，下载资源等。学生可以对　学习中遇到的问题，在问题库里面提出来。其　他的同学也可以在问题库里回答提问者的问　题。教师可以对学生们提出的一些建设性的想　法归纳总结，供所有同学学习参考。　三、基于网络教学平台的大学英语　混合教学实施过程　（一）线上制作网络课程并布置学生预习　教师在课堂教学之前先建立大学英语课程　门户，将平台设置的６个模块都建立好。主要　模块是我的备课和在线考试。教师将与本课程　有关的所有资料都添加和上传到我的备课模块　里。包括课程的教学大纲，教学日历，教学进　度，教学重难点，具体到每一单元的课件，视　频，讲稿，音频，课外拓展材料等等。同时在　“在线考试”模块布置好学生预习的作业和试　题。开始授课以后，要求学生在规定时间内进　入网络学习平台，查看课程通知，预习范围，　进而学习课程内容，完成教师布置的作业和试　题。学生必须在课堂学习之前将教师布置的学　１１３　第２期　滇西科技师范学院学报　第２６卷　习内容都完成好，在学生自主学习的过程中，　教师必须同步跟踪，随时查看学生的课程学习　固和内化，要求学生在课后进行。教师通过网　络教学平台中的“在线考试”模块，给学生布　进度，对未能及时参与课程学习的同学给予监　置在线作业。作业可以是涉及到听、说、读、　督并提醒，对学生提出的问题及时在讨论区给　写、译五个方面的强化练习，要求学生通过网　予回复。　络教学平台自主完成。网上写好的作文学生可　（－）线下面对面的讲授　以将其传到作文批改网，由批改网自动给出分　随着大学英语教改的进一步深入，大量缩　数，也可以保存在网络教学平台，由教师批　减课时，学生课堂学习英语的时间变少，而学　生课后学习英语自觉性又不够，这在很大程度　上影响了学生的英语学习效果。而网络教学平　台的大学英语混合教学为解决这个难题提供了　新的思路。由于教师已经在课前安排学生在网　络平台上对课文进行了预习，对课文的一些重　难点也进行了探讨，　尤其是对课文的一些词汇　和句子提前进行了查阅，对课文的相关背景知　识也进行了了解。这就为课堂的学习节省了宝　贵的时间。课堂的讲解就无需再像传统课堂一　样只关注词汇和结构了，可以集中关注在知识　的巩固和内化，延伸和拓展上面。对于知识的　巩固和内化，教师在课堂教学中可以采取以下　方式进行。首先，检查学生们的预习情况，教　师可以通过提问或者课堂测验的形式来检查。　另外，各学习小组派出代表用ＰＰＴ的形式展示　教师在课前布置的讨论内容和课文的重要知识　点。各小组代表介绍完毕以后，由教师对各小　组的汇报情况进行点评。同时，教师还必须对　学生们认为的共性重难点知识进行强调和巩　固。教师可以设置一些课堂互动活动，帮助学　生吸收和内化重难点知识。而对于知识的延伸　和拓展，教师可以侧重语篇分析和写作技能。　引导学生去分析文章的主旨，整体结构，写作　方法，这样可以让学生从整体上把握文章，强　化语言意义的理解，从而真正地提高其阅读理　解能力。同时，也可以分析写作方法，拓展写　作技能，帮助学生总结写作特点，提高学生的　写作能力。最后，在课堂讲授中，应该强调师　生互动，生生互动。教师应该设置能调动学生　积极性的课堂活动，最大可能地让所有同学参　与到课堂活动中。　（三）线上作业和答疑　线上的作业和答疑主要是对已学知识的巩　１１４　改。教师也可以通过在线考试模块，对学生已　学过的知识设置试题，让学生进行网上测试。　答疑主要是通过“我的授课”模块中的讨论区　来完成，学生将学习过程中碰到的难题公布在　讨论区，可以生生互动，可以师生互动，及时　解决学生的问题。　四、结语　基于网络教学平台的大学英语混合教学模　式将传统课堂教学和网上自主学习有机结合起　来。此模式摒弃了传统教学模式的教学内容单　向输入，以教师为中心等弊端，形成了教学内　容多向输人和输出，以学生为中心的教学模　式。这一模式坚持以教师为主导与以学生为主　体相结合的教学理念，可以调动学生的学习主　动性和学习热情，有助于培养学生自主学习能　力和团队精神，在很大程度上提高了大学英语　教学效果，对大学英语教改具有重要的意义。　参考文献：　【ｌ】吕婷婷，王娜．基于ＳＰＯＣ＋数字化教学资源平台的翻　转课堂教学模式研究——以大学英语为例　中国电化　教育，２０１６（５）：８５～９０．　［２］齐红，符祝芹．Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ平台支持下的大学英语混　合教学模式的实证研究【Ｊ】．西安外国语大学学报，２００７　（３）：８４～８７．　【３】黄天娥。李兰皋．基于Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ网络教学平台的大　学英语混合式教学模式探究【Ｊ】．教育理论与实践，２０１４　（６）：５５—５７．　［４］黄德群．基于高校网络教学平台的混合学习模式应用　研究叨．远程教育杂志，２０１３（３）：６４—７０．　【５】杨菲菲，宁玉富．基于网络教学平台的大学翻转课堂　教学模式研究们．农业网络信息，２０１６（３）：１２８—　１３１．　（下转第１３４页）　第２期　滇西科技师范学院学报　第２６卷　答案，并让幼儿自己举出实例来更加深入地理　社会化的发展。　解什么是“对比”。所以，学会如何应答也是　幼儿教师必备的教学能力。　注释：　　《＝３—６岁儿童学习发展指　综上所述，故事教学活动是幼儿园语言教　①中华人民共和国教育部：北京师范大学出版社，２０１２年。　学活动的重要形式，有利于促进幼儿语言表达　南》，北京・能力的提高。在故事教学活动中，采用有效提　②中华人民共和国教育部：新《幼儿园工作规程》，北　京・北京师范大学出版社，２０１５年。　问的方式，更能促进故事教学活动得到事半功　③井明：　《幼儿园图画书教学中教师的有效提问研　倍的效果。因此，教师应把握有效提问的方　究》，济南・山东师范大学硕士论文，２０１４年。　式，促进有效故事教学的开展，培养幼儿想　④张明红：　《ＪＬ童语言教育》，上海・华东师范大学出　说、敢说的欲望，培养幼儿创造性的思维方　版社，２０１４年。　式，提高幼儿人际交往的能力，从而促进幼儿　Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ｆｏｒ　ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ　ＤＵ　Ｆａｎｇ　ｓｔｏｒｙ—ｔｅａｃｈｉｎｇ　（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，Ｙｕｎｎａｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｋｕｎｍｉｎｇ　６５０５００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇ　ｉｓ　８／１　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｍｅａｎｓ　ｆｏｒ　ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ　ｔｅａｃｈｅｒｓ’　ｓｔｏｒｙ－ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｉｎ　ｗｈｉｃｈ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ａｒｅ　ｃｌｏｓｅｌｙ　ｌｉｎｋｅｄ．Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ　ｈｅｌｐ　ｔｏ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｂｉｌｉｔｙ，ａｎｄ　ｔｏ　ｅｎｓｕｒｅ　ｔｈｅ　ｓｍｏｏｔｈ　ｐｒｏｇｒｅｓｓ　ｏｆ　ｓｔｏｒｙ－ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅ　ｃｒｅａｔｉｏｎ　ｏｆ　ａ　ｓｕｉｔｂｌａｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｔｈｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ’　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎ－　ｉｎｇ　ａｗａｒｅｎｅｓｓ，ｔｈｅ　ｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｓｔｏｒｙ－ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ，ａｎｄ　ｔｈｅ　ｃｈａｎｇｅｓ　ｉｎ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　ｔｈｅｉｒ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ａｓ　ａｎ　ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｐｐｒｏａｃｈ　ｗｉｌｌ　ｈｅｌｐ　ｈｅｉｔｒ　ｓｔｏｒｙ－ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇ　ｗｉｈ　ｍｏｒｔｅ　ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ　ａｎｄ　ｂｅｔｔｅｒ　ｒｅｓｕｌｔｓ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ；ｓｔｏｒｙ－ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇ；ｐｏｌｉｃｙ　（上接第１１４页）　Ａ　ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｂｌｅｎｄｅｄ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　。Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｏｄｅ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　ＺＨｏＵ　Ｌｉ　（Ｆｏｓｈａｎ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｆｏｓｈａｎ　５２８０００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｉｄｅｄ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　ａｎｄ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｈｅ　ｈａｒｍｏｎｉｏｕｓ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｗｉｔｈ　ｓｅｌｆ　ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｔｈｅ　Ｂｌｅｎｄｅｄ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ－Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｏｄｅ　ｈａｓ　ｃｏｒｎ－　ｐｌｅｔｅｌｙ　ｃｈａｎｇｅｄ　ｔｈｅ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔｂｏｏｋ－ｂａｓｅｄ　ｃｏｎｔｅｎｔ．Ｔｈｉｓ　ｍｏｄｅ　ｃａｎ　ｍｏｂｉ－　ｌｉｚｅ　ｔｈｅ　ｉｎｉｉｔａｔｉｖｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｓｔｉｍｕｌａｔｅ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’　ｅｎｔｈｕｓｉｓｍ　ｔａｈｒｏｕｇｈ　ｖａｒｉｏｕｓ　ｗａｙｓ　ｏｆ　ｉｍｐａｒｔｉｎｇ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，　ａｎｄ　ｈｅｌｐ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｔｈｅ　ｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓ　ｏｆ　ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｔｅａｍｗｏｒｋ，　ｗｈｉｃｈ　ｇｒｅａｔｌｙ　ｉｍｐｒｏｖｅｓ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｈａｓ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｖａｌｕｅ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ－ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｎｅｔｗｏｒｋ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｌａｔｆｏｒｍ；ｂｌｅｎｄｅｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｓｅｌｆ－ａｃｃｅｓｓ　ｓｔｕｄｙ　１３４