浅谈物理的教学方法

作者：周旭富

来源：《科技资讯》 2013年第6期

周旭富

(浙江省丽水市莲都区丽水学院 浙江丽水 323000)

摘 要:物理是一个务实和高度实验性的自然科学,它是基于实验为基础的科学的学生在学习和掌握知识的过程中,必然要服从人类知识的一般规律,从实践到理论,再实践。因此,在中学物理教学物理实验课程的过程中有着举足轻重的作用。高中物理教学活动不仅能帮助学生掌握物理知识,而且还有助于培养学生观察实验能力,思维能力,分析问题和解决问题的能力。本次课题我们就来研究如何来提高物理教学,并为此提出一些个人的建议。

关键词:物理 教学分析 建议

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)02(c)-0198-01

在高中物理教学中,最重要的是如何繁琐的物理概念明确的学生,使学生充分理解概念的内涵与外延,并学会使用的概念,分析问题和解决问题。对于引进的基本单元的物理系统的知识,适合新课程的教学理念,学生不仅会影响身体的概念的理解和掌握,也会影响的能力,激发学生的学习兴趣物理,主动参与教学活动。结合自己的所学到的知识,和我谈物理概念教学的几种方法介绍,以供参考。

1 进行实验

概念演示实验物理分析的教学方法,揭示了自然的外观和引入一个新的概念,学生容易获得的教学情况,尖的印象,从而提高学生的理解的概念和记忆。例如,拉伸或压缩弹簧的动作和运动的概念,引进的第一个示范车的春天在恢复物体变形的弹性力,使变形力再次证明了引入弯曲弹性钢粉笔总结绘制对象恢复变形的变形力的对象,你想它,然后一个灵活的概念。在另一个例子中,超重和体重下降,因此,学生们在春天的代码连接到固定指针的平衡下一张牌是一小片纸,下写的数字显示,指针将加速一个小的便携式弹簧秤纸张,弹簧的数量增加,这是考虑到超重,在相同的方式,减少其读数观察弹簧秤加速下降失重建立的概念的概念。在头脑的情况下,通过试点示范直观的教学,帮助学生形成一个新的概念,并留下深刻的印象。

2 一个隐喻

这个比喻是从事科学研究,最流行的方法之一,在科学发展中具有重要的作用。在物理学中,有很多的概念,类比推理而得。因此,如果物理概念的教学,最好的方法是用比喻的方法引入教学。只有这样,才能让学生借用隐喻的东西,作为一个“桥梁”,平稳过渡,从图像思维,抽象思维,深刻理解和牢牢把握新概念。例如,与重力势能类比,引入的电势的概念;建立的电场强度的概念,并且引入的概念创建的类推的磁感应的电流的流动的比喻,建立目前的概念;类似于水的压力,产生一个电压的概念;建立恰当的比喻AC和简谐运动的相位和在AC电压的概念之间的差异之间的相位差的概念;类似弹簧振子或摆锤是类似的机械振动的共振现象,建立的概念的电磁振荡,电磁和电谐振振荡。

3 设疑法

例如,总的内部反射的光束的光从光密介质(水,或玻璃)倾斜光学较薄的介质(空气)的概念引入,然后逐渐增加的入射角,当入射角增大到一定程度上,为什么折射光不存在,它呢？为什么是加强它的反射光的强度？学生们希望能找到一个确切的语言来表达这种现象。无疑抢占了市场分析的基础上,对学生的学生的全反射的定义,学生全反射的概念,牢牢把握精髓。

4 包括一个实际的例子

在物理学中,有很多物理概念,分析常见的例子,在实际的生产和生活现象的分析,来把握其精神实质和总结,因此,引进这些概念的教学,我们可能会模仿的概念的过程中,创建模式“重复”的解释,并结合学生的认知基础,帮助学生发展,理解和把握这一概念的含义。

5 激发学生的学习兴趣

心理学家认为:一旦学生有浓厚的学习兴趣,它会自觉地集中在繁忙的探索新的知识。物理学是科学实验的基础上研究对象是对象的运动和变化中的各种自然现象。因此,引进的概念在物理教学中应注意的结合有趣的物理现象告诉吸引学生,帮助学生理解概念,并有强烈的刺激学习兴趣,值得注意的是,通过该方法。学校层面上,没有最好,只有更好。物理是一门以实验为基础的学科。物理实验不仅生动、形象,还可以变静为动,变抽象为具体,变枯燥为有趣。因此,在教学中尽可能地引入各种实验,加强直观性教学,使学生充分运用各种感官感受事物,从而激发学生学习的积极性,提高教学效果。例如,为了加深学生对热传递知识的掌握,我用硬纸板做了一个纸锅,演示了纸锅烧开水的实验,实验前很多学生都认为:纸会立刻着火,水立即会把火浇灭。通过实验,他们却看到纸锅安然无恙,水在锅中沸腾的现象,激起了学生探索的欲望。

6 能够举一反三,扩大知识

的基础上,抽象的物理概念,物理,建立这个概念的定义是用来揭示的内涵,抽象的概念,学生很难理解和难以接受。因此,对于这样一个概念,最好的教学外延的介绍。也只有这样,才能使抽象的概念具体化,学生可以很容易地理解和把握,也逐渐培养和提高学生的归一化只是概括和抽象思维能力。

7 结语

除了上述的一些方法之外,还有很多类似的方法,我在此处不再一一列举了。不管我们采取哪些方法,我们都应该应该符合学生的要求,在不断创新的基础之上符合我们的教学规律是学生们真正的学好物理。给学生们最直观的形象,从而提高课堂的教学效果,为学生们的学习打好基础。总之,物理课的教学不仅要体现教师为主导、学生为主体的师生关系,而且还应最大程度地调动发挥学生的内在因素和他们的积极性,全面提高学生的思维素质。

参考文献

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