课 题 藻类、苔藓和蕨类植物 14 课时安排 共（ 1 ）课时 课程标准 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 学习目标 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 1．藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。 教学重点 2．藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境 教学难点 教学方法 交流法 标本 图片 1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实教学准备 物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 课前作业 你所认识的哪些是苔藓，蕨类，藻类？
教学过程 教学环节 方案一：观察课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），观察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。 方案二：将课前采集的实物课上观察（根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物），也可观察装片以及衣藻的模型。合作探究，提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本观察与思考的讨论题。 方案三：有表情地朗读课本中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。观看挂图或书上的彩图。发散性思维，讨论课本观察与思考的讨论题。 环 节 一 课中作业 讨论： 1、 藻类植物多数生活在什么环境中？ 2、 藻类植物有什么特征？ 3、生活中你还在哪里见到藻类植物？ 评价学生回答，总结出藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶分化等特点。并介绍常见的藻类植物。 课堂合作交流 二次备课 （修改人： ）
方案一：观察课件或录像（葫芦藓、苔藓植物及生活环境等有关资料及图片）。观察后，对比藻类植物，发现问题、提出间题、实验探究、合作交流、逻辑推理，探讨自己发现的问题及书上的讨论题。 方案二：观察实物或标本（有条件的地方可采集葫芦藓、墙藓、地钱等实物），实验探究。 环 节 二 1、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中？树干哪边生活着苔藓植物？ 2、苔藓植物有什么特点？ 评价学生回答，总结苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。 讨论： 苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？ 环 节 三 方案二：观察标本、挂图或书上的彩图或投影片。小组讨论蕨类植物的特点及作用，并表述、交流。小组将讨论结果归纳，并在全班交流。 方案三：观察挂图或书上的彩图，讨论书上第思考题，发表自己的意见，最终达成共识。 课中作业 方案一：通过课件观察并比较苔藓、蕨类植物的形态特点及生活环境，质疑，制定探究计划，合作实践，进一步观察蕨类植物实物。 方案三：先展示课余交流自己对 课中作业 收集的有关蕨类植物的资料或实物，表达蕨类植物的认识，在此基础上进一步探究有关知识。 蕨类植物生活在什么环境中？ 2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点？ 评价学生回答，总结蕨类植物多生活在潮湿环境中，有根、茎、叶分化，有输导组织，植株高大。 提问：如果你栽种蕨类植物，应该放在什么环境中？是否应该经常浇水？ 肯定学生的回答。 出示多媒体课件，卷柏、满江红、古代蕨类植物。 讨论： 蕨类植物与人类生活有什么关系？ 2、古代蕨类植物哪里去了？ 评价学生回答，总结蕨类植物可食用（如菇类）、可药用（如卷柏）、可观赏（如）可做绿肥（如满江红，强调生活在水中）、饲料。今天使用煤是主要古代蕨类植物形成的。 展示课初课件。 提问：植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？植物主要有哪几种类群？
课后作业设计： 将学生分成八组，展示三类植物的活体标本1、测量苔藓植物的长度。 2、观察蕨类植物的孢子囊。 3、说出各类植物主要特征。 总结评价学生活动回答。 板书设计： 第三单元生物圈中的绿色植物 第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 植物生活环境 类型 藻类多数生活在水中 植物 特点 常见种类 与人类的关系 相同点 。要求：分开三类植物。 （修改人： ） 单细胞或多细胞，无根、茎、叶。 衣澡、水绵、海带、紫菜 食用、药用、鱼类的饵料、释放氧 不产生种子，孢子生殖 苔藓阴湿陆地 植物 多细胞，有假根、墙藓、葫芦藓 空气污染程度的茎、叶。无输导指示植物 组织，植株矮小。
蕨类阴湿陆地 植物 多细胞，有根、肾蕨、卷柏、食用、药用、绿茎、叶。有输导满江红、桫椤 肥、饲料、观赏 组织，植株高大。 教学反思： 与生活的结合，从生活中发现。
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