看连续的几幅图说话对话

看连续的几幅图说话对话

文章:本文章的主要内容是关于看连续的几幅图说话教学对话，欢送您来阅读并提出珍贵意见！

甲：?小学生作文才能训练?系列讲座，今天讲第二讲：?看连续的几幅图说话?。看连续的几幅图说话教学对话

我们知道，指导学生看图说话写话是对低年级小学生进展作文训练的一种重要形式，也是一种特有形式，说话是写话的根底，说话写话又为以后的作文作准备。为了有效地进步小学生的作文才能，我们在小学低年级一定要非常重视看图说话的训练。

丙：袁老师说的对，在教学理论中，我也深深体会到：图画是生活画面的反映，比拟集中，比拟单纯，指导学生看图就是指导学生间接地观察客观事物，相对来说，看图比观察客观呈要容易得多，因此，指导学生看图有利于培养他们观察才能，想象才能和分析、比拟才能，有利于促进他们认识的开展，在学生看懂图意的根底上指导他们把图意说清楚、说明白，/有利于培养他们选择材料、组织材料和用词造句的才能。而学生在看图中学到的观察，考虑的方法可以用到对客观事物的观察、考虑上去。正因为这样，所以，我们低年级语文老师都非常重视看图说话训练。

甲：你说的不错。

看图说话，以形式来说，大类可以分为两类。一类是看单幅图说话，一类是多幅图说话、看连续的几幅图说话。那么是这其中的一种，在上一讲，我们看重讨论了怎样指导学生看单幅说话。怎样指导低年级小学生看连续的几幅图说话呢？宁老师，今天，还是请你

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先谈谈吧。

乙：好！我先说说。我就先说“图〞吧。看连续的几幅图说话的“图画〞特点是什么呢？连续的几幅图，是通过一幅幅形象详细的画面完好地表达一个事件，一个故事内容。用来指导低年级小学生练习说话的连续性图画，往往只有三、四幅画面，篇幅长短，但内容完好，前后相连，可以说是一种篇幅极为短小的“连环画〞。

丁：宁老师，这么说，小学生常常看连续的图，进展说话练习，实际上，就是一种特殊的“看连环画〞，请“图画故事〞了？

乙：对，可以这么说，选来给孩子练习说话用的连续的图画，一般都是贴近低级小学生生活，情节简单却富有兴趣，画面形象而又生动。看这样的小“连环画〞，绝大多数孩子是感兴趣的/article/，也是不难看懂的。

甲：宁老师说，连续的几幅画就是小小连环画，不错，“连续〞或“连环〞，正是图画的主要特点，我们一定要特别注意，连续性的几幅图，分开是几幅，合起来那么是一个整体。几幅图连续表达了一个较长的过程，表现一个比拟复杂的事物，表达一些更为丰富的意思。我们指导学生看图时就应把握住这些特点。

从“说话〞的角度说，看图连续的几幅图说话与看单幅图说话也有区别，小刘，对这个问题，你是怎么看的？

丙：看连续的几幅图说话的根底要求，我是这样理解的。低年级小学生刚开场练习看单幅图说话，主要是培养学生能根据图画的意思说一、两句话到连接地说几句说。看连续的几幅图说话，是在看单幅进展说话训练的根底上，进一步培养学生看几幅图连接说几句

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话，即说一段话的才能，我们知道，说一段说，培养连句成段才能，是低年级看图说话，写说训练的主要工程。因此，可以说，从看单幅图说一两句、两三句话到看几幅图说一段话，对低年级小学生的说话训练来说，是一个飞跃。

丁：正因为这样，所以在整个低年级看图说话、写话训练中，看连续的几幅图说话、写话训练占的教学时间就比拟多，练习的形式也活泼多样。

甲：小周，那你就详细说说，看连续的几幅图说话的练习形式常见的有哪些？

丁：譬如：可以要求学生看连续的几幅图说一段话；可以要求学生先看图，理解几幅的大概意思/article/，再把错乱排列的句子整理好，然后再读读、说说，让学生在这样的练习中体会说话、写话要按一定的顺序，即要“言之有序〞；也可以要求学生先把错乱排列的几幅图按事情开展的顺序排列好，再有序地说一段话；还可以在连续的几幅图中抽去其中一幅，要求学生根据出现的几幅画面，推测、想象被抽去的画面内容，然后再接事情的开展，有顺序地说一段话。

甲：不错！不错！下面，我们再围绕着连续几幅图说话的三种才能来谈谈。

看图说话，一般说，应注意抓住“看、想、说〞三个环节。要进步看图说话程度、就需要努力锻炼“看图、想图、说图〞三个方面的才能。在第一讲中，我们就看单幅图说话也讨论这方面的问题。看连续的几幅图说话时，在这三方面到底应注意些什么？你们的意见呢？

内容概括：这篇介绍了关于看图说话,看连续的几幅图说话教学对话，希望对你有帮助！

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